文档介绍：背影教案背影》教学设计[ 学****目标] 1. 通过理解关键词语和句子的含义,体会文章朴实的语言风格。 2. 学****本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3. 领会本文表现的父子间的浓浓亲情,继承中华民族传统美德。[ 学****重点、难点] 1. 阅读重点文段, 体会作者新颖独特的描写角度, 学****文中的细致描写,体会其中深沉的父子情。 2. 理解文中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情。[ 教材分析] 《背影》选自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲, 把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱, 能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。[ 学情分析] 在学****方法上,对于初中生而言,接触到记叙性散文的文章并不多, 领会散文的能力是不足的, 多数学生缺乏正确的学****方法与良好的语文学********惯; 在思想情感上, 当代中学生多是独生子女, 对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”, 所以, 本课情感态度价值观的教育是重中之重, 并且不能停留于课堂, 而应走入家庭, 走向社会。[ 学法指导] 新大纲明确指出: “要贯彻启发原则,运用恰当的教学方法,调动学生学****语文的主动性和积极性, 引导他们动脑、动口、动手, 培养自学能力和自学****惯。”据此, 教学该课, 我确定了以下学法指导及能力培养。 1. 自主互助,合作探究。 2. 圈点、勾画、批注的方法。 3. 动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力。 4. 指导学生根据间接经验学****感受生活。[ 课前准备] 搜集有关母爱、父爱的古诗词。[ 学****过程] 一、导入,激发情感,创设氛围(配乐曲: 《致爱丽丝》) “慈母手中线, 游子身上衣, 临行密密缝, 意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷, 而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗?当然不是, 只是父爱可能比母爱更深沉, 含蓄。今天, 我们就来学****一篇表现父子深情的著名散文《背影》。(板书课题) 二、介绍作者: 作者朱自清其人、其文, 同学们已经不陌生了, 请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。师点拨:朱自清(1898 - 1948), 字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》, 散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》, 另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。师:同学们了解得可真多,介绍得很全面。(屏幕展示作者介绍) 三、学生听课文录音,完成两个任务: 1. 标段序 2. 圈点勾画生字词, 借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。检查生字词,齐读两遍。,合作探究: (小组讨论,推荐代表发言。) 跳读课文,完成两个任务: 1. 本文几次写到“背影”?本文四次写到“背影”。每次“背影”各是在什么情况下出现的? (请同学们用笔将原文勾画出来) 第一次在开头, “最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾,“在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 2 、哪一次“背影”写得最具体、最感人?第二次。(望父买橘) 齐读精彩片段。为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢? 最能反映出父亲对儿子的爱。下面你就试着读一读, 看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流, 推荐一个读得最好的来展示,咱来看一看哪一组读的最好。朗读,望父买橘见背影父亲的穿戴:黑、深青——穿着朴素,心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!) 走路的姿势:蹒跚——年纪较大,腿脚不便(这是一个蹒跚的背影!) 爬月台动作: 攀缩倾——行动不便, 步履艰难( 动作描写,“攀”, 既写出月台的高度, 又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”, 两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致; “倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。(这是一个艰难的背影!) 作用:突出父亲行动的艰难,表现父亲的爱子之情。让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片当时朱自清看到父亲的背影有什么反应?用原文回答。“这时我看到他的背影,我的泪很快地流下来了。”过渡语: 我们的父母都为我们买过水果, 可是能够感动得流下眼泪的可以说是微乎其微。文中父亲的背影为什么会令儿子感动得掉下眼泪来生合作探究,小组讨论,推荐代表发言。同学们说的都有道理。但最主要的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段,看一看是怎样的背景。“祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。”“家