文档介绍：教科研方法——教育实验法教科研方法——教育实验法 201 1年01月26日星期三设为主页加入收藏帮助| 留言交流| 登录首页| 主题阅读| tags | 精彩目录| 精品文苑| 会员浏览我的图书馆休闲· 怡情| 艺术音画美女笑话小游戏壁纸风景健康· 养生| 健身食疗治病中医减肥经穴亚健康生活· 情感| 哲理情感家居母婴美食美容百宝箱文教· 社会| 读书人文历史社会教育职场电脑教科研方法——教育实验法(转载) 法鼓山人收录于 2010-09-07 阅读数:查看收藏数: 18 公众公开欢迎浏览法鼓山人个人图书馆中收藏的文章,想收藏这篇好文章吗,赶快吧, 1 分钟拥有自己的个人图书馆! 我也要收藏举报如果您在该网页中发现有色情、暴力、反动等不良内容,请填写以下表格联系我们: 以文找文如何对文章标记,添加批注? 教科研方法——教育实验法一、教育实验法的定义与特点教育实验法就是在可控的教育情景中,依据一定的理论假设, 有目的地改变一些教育因素( 自变量), 控制无关因素, 观察记录另一些教育因素( 因变量) 的变化, 到了一定时间后, 在统计分析的基础上, 找到两类教育因素之间的内在联系, 验证理论假设的方法。也就是通过控制寻找教育因素间内在联系的方法。例如, 三算结合实验, 就是要通过控制教师因素、教学时间、学生的作业量等无关因素来寻找“口算、笔算、珠算结合教学法”与学生的学****成绩和身心发展的关系。而教材实验则是要在教师的教学能力相当,所用教学时间相同、教学条件基本一样的前提下,比较两类教材哪一种的效果更好。教育实验中有三种变量, 即自变量、因变量和无关变量。自变量就是通常所说的实验变量, 又称为实验因子或刺激变量, 它是指实验者操作的假定的原因变量。自变量应具有可操作性和可变性, 也就是说,自变量要能用操作定义加以描述,并且至少要有两个水平。因变量又称实验结果的反应变量, 是自变量作用于实验对象后出现的教育结果。教育实验的因变量应有以下特点: (1) 与自变量的时间顺序性。因变量的变化必须在自变量变化发生之后或同时。(2) 可测性。因变量的变化必须是可测的,否则实验的结果就说不清楚。(3) 客观性。因变量最好是那些客观指标, 如测验分数、身高、体重、肺活量、阅读速度、单词拥有量, 等等。主观指标只能作参考。如教师反映课堂气氛活跃, 感到学生的学****积极性有了提高等只能作为参考。无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。例如在教学方法的实验中, 教学时间和课外辅导都是无关变量。欲增加实验的科学性,必须加强对无关变量的控制,使它不影响因变量的变化。教育实验作为一种科学的研究方法,有以下 4 个明显的特点: (1) 实验者有主动权,不必浪费时间等待现象自发的机会去做偶然的观察, 能够选择方便的地点与时间使现象发生, 并事先做好观察记录的准备, 比自然观察法主动。实验法还能使现象在同样条件下重复发生, 反复观察验证。例如, 表扬对学生学****动机的影响实验中, 就可以有意表扬一些学生,然后观察记录这些学生的反应。(2) 实验者可以系统地变化条件,观察因这些条件的变化而引起的另一些教育现象的变化,从而发现这两类教育现象之间的关系, 使人们能够更准确地查明每一种因素的作用。(3) 通过控制实验过程中的无关因素,消除无关因素的影响, 保证了因变量的变化确实是由自变量的变化而引起的, 为因果判断提供了科学的依据,较观察法、调查法、总结经验法更为客观、准确。控制是实验法的本质特点。(4) 实验者在实验之前就对自变量与因变量的关系有一个判断, 并形成了一个假说, 这一假说在实验中逐步完善、逐步具体化, 并逐步得到验证。综合以上各项内容我们可知, 教育实验法是有目的、有计划地验证理论假设的过程, 它需要研究者在实验操作之前对实验课题做深入而细致的分析, 作出有充分科学根据的理论假设和实验设计, 在实验操作之后还要对实验数据进行科学的分析, 从而得出较深刻的理性结论, 按个实验过程都寓不开理论思维, 而实验本身又是在控制条件下的观察过程, 它需要较严密的条件控制, 要不断记录、观测研究对象的发展变化过程, 积累材料和数据, 为理论分析提供充分的事实依据。所以说, 实验法既吸取了理论研究的优点, 又运用了实证研究的手段, 是理论研究与实证研究的有机结合, 正是在这种意义上, 人们把教育实验研究称为教育科学研究的灵魂。二、教育实验的操作步骤搞教育实验要严格按照科学的程序进行。总结各类教育实验的全过程, 我们认为教育实验的过程主要有 6 个步骤, 而教育情报工作自始至终地存在于教育实验的全过程中,图示如下: 教育实验步骤模式图(一) 定题就是提出实验课题中小学教师搞实验,最好在工作问题中选课题,选择最关键、最有带动作用的问题作实验课题, 然后, 通过论证确定下来。整个