分数的意义（反思）.docx

文档介绍：《分数的意义》教学反思
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第61～62页的内容。
1．能抓住学生的认知起点进行教学。
准确地把握数学学****的起点，促使学生在自身已有知识经验的基础上，去探求新知、建构意义，这是有效教学的前提。人教版教材对分数概念的教学，分为了两个层面：三年级初步认识分数，是将一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份；这是感性认识分数阶段；五年级下学期，开始系统全面地认识分数，归纳分数的意义。本课时教学的主要任务是在以往认知的基础上，由分一个物体到分多个物体，拓展并概括分数的意义。
2．能抓准学****的重、难点进行教学。
重点是理解和掌握分数的意义，难点是理解单位“1 ”，概括分数的意义。学生学****分数的难点往往在于不能理解形如：女生人数是全班人数的几分之几，已经完成了全部工作量的几分之几这样的分数。我个人认为，随着整数数量的积累，分数的抽象程度在加深。也就是说，平均分一个物体，用几分之几表示直观易懂；分的物体越多，部分和整体之间的关系越不明显，分数也就越加抽象。因此，我在教学四分之一时，让学生看课件的实例：一个蛋糕的是（ ）个蛋糕，一个正方形平均分成4份，每份占这个正方形的几分之几；如果这个正方形是一个整体的一部分，这个整体该是怎样的？出示一袋糖，表示出，让学生动手操作分一分。这时教师适当引导，使得他们借助
操作，明晰了不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示。接着再课件出示20袋糖、无数袋糖，进而将一个整体的概念扩展到大数目。这样教学，拓展了学生对四分之一和单位“1”的认识。让学生举例：一个苹果、一串葡萄、一群马、一个班的同学、一个学校的学生、全国人民、全世界人民……加深对“1”的理解。到此，分数的意义呼之欲出，水到渠成。
整节课的教学中，开始认识概念时，运用的是求同的方法，通过正面的比较，突出了概念的共性；后来运用了存异的方法，从反面强调了概念的本质属性。这样一正一反，抓住概念的本质进行教学，我认为才是有效的。