文档介绍：应用写作教案王丽华高职教学中的应用写作课程是通识课程, 在教学中要" 以人为本”,帮助学生树立正确的价值观、就业观为主, 使学生对学****对职业、对创业有正确的认识, 注重学生自学能力、终身学****精神以及基本人文素养的培养。应用写作是一门基础性的能力课,明显的特点是其综合性和实践性。因此,以学生为中心, 走出写作教学与训练的封闭化、单一化、形式化的樊篱。应用写作教学的开放在于活动。是让学生到生活中去, 到实践中去, 让学生通过感性认识到理性认识的过程中去学知识。如让学生市场调查,社会走访,整理信息资料,写出调查报告、经济活动分析。教学使学生完全在开放互动的自主学****过程中, 通过从感性认识到理性认识的过程获得新知识, 提高了能力。在这种开放互动的教学中教师要给学生提供丰富的、准确的、典型的、资料, 引发学生层层深入讨论, 解答学生的疑难问题, 为学生服务, 其他一切问题均由学生自己完成。这种开放式教学教师要把学生领进教材, 让学生自己从教材中走出来, 给学生创造自由的空间, 让学生积极地思维、发现、比较、分析、判断、总结。这种认知能力、思维能力、综合分析判断表达能力正是写作的基础。第一章绪论第一节应用写作概述一个国家,一个民族,如果没有现代科学,没有先进的技术,一打就垮。因此,科学技术是推动社会前进的第一生产力。现在, 我们人类已经进入了信息技术与信息社会。美国未来学家阿尔温· 托夫勒指出, 信息时代家庭工作的任务是编制电脑程序、写作、远距离监测生产过程。信息时代社会家庭化, 作为三项家庭工作任务之一的写作, 自然不是文学写作而是文章写作,特别是应用写作。因为与社会发展关系密切、直接的是文章而不是文学。从预见变化,促成变化这个角度来说,社会愈是进步,应用文在社会发展中的地位愈加重要。因此,我们要认真学****应用文写作知识。二、应用文的特点与种类 1 、应用文的特点: ①广泛性④真实性②时效性⑤稳定性③明确性⑥确定性 2 、应用文的种类般来说,人们按照其使用功能把它分为通用和专用二大类. 通用类指人们在办公或办事中普遍使用的文书。它又可分为三类, 行政公文类,它指的是《国家行政机关公文处理办法》中规定的文种,包括命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、信函和会议纪要等; ②通用事务类,包括调查报告、工作总结、述职报告、简报、计划、规章制度等; ③个人事务类,如信函、启事、祝词、悼词、楹联等。专用类指某种特定行业使用的专业性较强的文书。①科技类的含学术论文、实验报告②财经类的如市场预测报告、经济合同、审计报告等③司法类的如诉状、辩护词、公正书、判决书④传播类的如消息、通讯、广告等。本书以学生未来生活中可能面临的若干问题为线索, 从方便学生实用、有利于学生发展的角度, 将它分为求职类、礼仪类、办公类、策划类、商务类、调研类、法律类、科技类等九类, 虽然这种分类不是严格意义上的学科分类,但是符合高职应用性人才培养的总目标。三、应用写作与文学写作的区别 1. 社会作用不同。应用文:治理国家,管理社会,规范行为。文学:服务社会,教育人民,感化行为。 2. 适用范围不同。应用文:相当广泛,而且有很具体的对象。文学:显得宽泛,但是无确定的具体对象。 3. 思维方法不同。应用文:逻辑思维。文学:形象思维。 4. 修辞方式不同。应用文:科学修辞。文学:艺术修辞。 5. 语体风格不同。应用文:准确、简明、平实、得体。文学:鲜明、生动、精炼、含蓄。四、应用文专门用语称谓用语称谓用语 1 、即表示称谓关系的词第一人称:“本”、“我”, 后面加上所代表的单位简称。如:部、委、办、厅、局、厂或所等。第二人称: “贵”、“你”,后面加上所代表的单位简称。第三人称:“该”, 在应用文中使用广泛, 可用于指代人、单位或事物。如:“该厂”、“该部”、“该同志”、“该产品”等。 2 、引叙用语引叙词是用以引出应用文撰写的根据、理由或应用文的具体内容的词。常用的有:根据、按照、为了、接……、前接或近接……、遵照、敬悉、惊悉……收悉、……查、为……特……、……现……如下 3 、祈请用语又称期请词、请示词, 用于向受文者表示请求与希望。主要有:希、即希、敬希、请、望、敬请、烦请、恳请、希望、要求等。 4 、征询用语又称询问词;用于征询对方意见和反映,具有探询语气。有:是否可行、妥否、当否、否妥当、是否可以、是否同意、意见如何等 5 、表态用语又称回复用语,即针对对方的请示、问函,表示明确意见时使用的词语。如:应、应当、同意、不同意、准予备案、特此批准、请即试行、按照执行、可行、不可行、迅即办理 6 、结尾用语结尾词即置于正文最后,表示正文结束的词语。用以结束上文的词语。如:此布、特此报告、通知、批复、函复、函告、特予公布、 此致、谨此、此令、此复、特此、