文档介绍：《梦游天姥吟留别》教学实录002
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求调整了语序，这在古代是各种比较常见。大家还有其它问题吗？（在确定没有问题后，该同学回座位。）
师：第三题请第四组同学负责。
生4：我从四个方面来解释这个题目。（⑴梦游：说明内容的虚实。⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。 ⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。 ⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。
师：说得不错。第四个题目请第一组同学负责。
生5：我是以“梦”为线索，将全诗划分为三个部分。抓住文章中的两个过渡句。一句由现实转向梦境：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”。一句是“忽魂悸以魄动，怳惊起而长叹”。 一、梦前（梦的缘由）（1——4）
二、梦中（梦游幻境）（5——17）
三、梦后（梦醒时、留别）（18——22）
在小组讨论的时候有的同学提出划分为四个层次或者五个层次，也就是将梦中分为路中和仙境，梦后分为梦醒时和留别。我觉得本质都差不多。四分法、五分法也就是在三分法的基础上划分小层次。
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师：我赞同你的看法。为了讨论的方面，我们就采取三分法。看得出来，大家预****地很充分。在预****的过程中，大家提出了很多问题，其中问的最多的就是本诗的情感问题。我相信通过本节课的学****大家会有明确的答案。学****诗歌一个重要的方法就是朗读，本节课我们就是要通过读来体悟诗歌的情感。
下面我请同学读第一部分。哪位同学来读？
生6读完以后，总体还不错。
师：你告诉大家你为什么要这么读？
生6：因为第一句“烟涛微茫信难求”有感叹之意。“云霞明灭或可睹”讲的是天姥山的壮观的景色，所以要读高一点。“对此要倒东南倾”表示折服。
师：我听出来了，后面两行，你是抓住了景色的特点，那么天姥山景色的特点是什么呢？
生6：壮丽。
师：还有呢？
生6：……
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师：你想作者写五岳、天台、天的目的是什么？
生6：……
师：那你把第一部分的最后两行再读一下。
生6读。
师：你看五岳本来的特点是什么啊？
生6：高。
师：那么跟天姥比起来怎么样啊？
生6：不如天姥。
师：那天台多少丈啊？
生6：四万八千丈。
师：和天姥比起来呢？
生6：也不如，因为有“对此欲倒东南倾”。
师：现在写其它景物的特点作用是不是出来了？
生：对比。
师：作用是什么啊？
生：突出天姥山的高。
师：对了，最后两行我们抓住了景物的特点来读诗。那么前面两行我们再分析一下。李白想不想去天姥山？
生：想。
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师：那为什么不去啊？
生：因为“烟涛微茫信难求”。
师：所以作者有什么样的情感啊？
生：失望、失落。
师：“信”我们说过了，是强调的意思，所以要重读。
师：天姥山能不能看到呢？哪个词可以给我们答案？
生齐：或可睹。
师：那么作者的心情又有什么样的变化？
生：希望。
师：对，作者的感情正是由失望到希望。我们读的时候应该把握这一点。现在我想一位同学将第一部分再读一下。
生7读，效果不错。
师：现在我们再来看第二部分怎么读。第二部分又应该怎么读？说到底就是要如何把握情感。把握情感要看作者是如何叙事、写景、抒情的。那么，第二部分主要是叙事、写景还是抒情？
生齐：写景。
师：现在请大家找一下，第二部分一共写了几幅画面，每副画面有什么特点?分别表现出作者什么样的情感？
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学生思考，教师巡视。
最后达成共识如下：
时间
地点
景物（见闻）
特点
情感
月夜
剡溪
湖、月、影、溪水、猿啼
清幽、宁静
向往
白昼
山中
海日、天鸡、岩石、路、花
壮美
迷恋
傍晚
山中
熊咆、龙吟、深林、层巅
阴森、恐怖
惊
夜晚
洞天
霹雳、日月、金银台、霓衣、风马、云君、虎、鸾、中若的仙人
盛大、祥和
欢乐、向往、羡慕
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师：了解了情感后，我们就可以朗读了。大家分组讨论一下朗读时要注意什么问题。
1——2组第一幅画面 3——4组第二幅画面 5——6组第三幅画面 7——9第四幅画面
讨论结束后，分组朗读。老师指点。
第一幅画面：轻快
第二幅画面：平——高——低
第三幅画面：稍快——压抑——高昂——快
师：我们再来看第三部分，这一部分主要是叙事、写景还是抒情？
生齐：抒情。
师：这