文档介绍：选好精读的“切口”
《她是我的朋友》教学片段设计 江头中心小学叶君爱
【教学内容】小学语文三年级下册《18她是我的朋友》5-10自 然段。
【教学目标】I-能联系课文理解几个表现不同程度“哭”的词 语。2O抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活 动。感受朋友的真挚友谊。
【教学过程】
一、 深情引入，创设整体语境：
引入：小朋友，如果不输血，小姑娘就会因失血过多而死去，就在这迫 在眉睫之时，阮恒愿意为她输血，在输血的过程中，阮恒一直很少说话，没有一 句豪言壮语，作者描写更多的是他的动作、表情。请大家打开书，先自由地轻声 地朗读课文5-10自然段，，边读边画出写小阮恒动作和神情的句子，看看自己能 从这些句子中读出小阮恒内心在想些什么呢？可以在旁边做批注。
（学生自由轻声朗读，教师巡视，了解学情。）
【设计意图：先让学生自学，在自学中注意或发现描写人物语言、动作 的有关句子，把它画出来，在旁边写上自己的学****体会，这是培养学生正确的 自学方法。】
2、 指名读画出来的写阮恒的句子（提要求：你觉得怎么读最能体现阮恒的 内心，你就先怎么读？）屏幕出示句子。
学生读时，教师集中注意倾听，如有读错、读得不顺，给予指导帮助。
二、 拎出文眼，进行心灵对话：
教师引导：课文里写阮恒动作和神情的句子这么多，我们没有必要每一 句都研读。只要抓输血前的一句动作描写，输血中的一组表情描写为主的句子来 研读就行了。
拎出关键句子：
屏幕出示两组句子
输血前：
■ |过了一会儿，一只小手颤抖地举了起来，忽然放下了，然后又举起来。
输血中:
♦过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
♦阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他 的痛苦。
♦ 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙 咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
【设计意图：体会一个句子表达了怎样的思想感情，离不开它的语境， 这就像鱼儿离不开水一样，离开了语境就会失去句子的生命力。精读课文要防 止不顾课文整体，支离破碎地学****课文。这处设计，完整地呈现四句有关阮恒 动作和神情的句子，而不是让学生说一句感悟一句，避免了只顾局部不顾整体 的倾向。学生无论是感受阮恒的内心活动还是学****语言，都需要有一个比较完 整的语境。这一点教师们往往容易疏忽。】
品读输血前
（1） 出示句子：“过了一会儿，一只小手颤抖地举了起来，忽然放下了，然后 又举起来。”
（2） 指名读。说说为什么那么读？
（3） 读这句话我们会产生怎样的问题呢？
（预设：生：为什么阮恒举起手，忽然放下，又举起？还颤抖？
师小结：你真会提问题，这就叫“在矛盾处质疑”。）
（4） 指导学生设身处地探究内心活动：在现在，我们小朋友都知道输血没什 么危险，但在那个知识不普及的年代里，阮恒到底怎么想的？
出示补白：过了一会儿，一只小手颤抖地举了起来，他想： 忽然
放下了，他想： 然后又举起来，他又想： o
（5） 教师小结：（师***地）同学们，阮恒以为输了血会死，他还是决定献血, 他举起的不仅仅是一只手，而是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的 抉择对小小年纪的他来说确实太艰难了啊！
（6） 指导学生深情地朗读。
【设计意图：品