文档介绍：《等式与方程》教学设计
教学目标
1、知识与技能
理解方程的意义，体会等式与方程的关系，并会用方程表示简单情境中的等量关系。
2、过程与方法
经历从生活情境到方程模型的构建过程，使学生在观察、描述、抽象、交流、应用的过程中，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和增强符号感。
3、情感态度、价值观
让学生在学****中体验到数学源于生活，充分享受学****数学的乐趣，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
教学重点：理解方程的含义，以及在具体的情境中建立方程的模型。
教学难点：正确寻找等量关系列方程。
教学方法：
教学准备：
例1、例2挂图，课件一套。
教学过程：
一、导入新课、学****指导
谈话：同学们，看老师今天给大家带来了什么仪器。（出示天平）（学生答：天平）
提问：你们知道天平有什么用处吗？让学生在班内交流。
`二、自主学****合作探究
1．出示例1挂图。
（1）先观察，从图中能知道什么？想到什么？
（2）交流得出：50＋50＝100。
说明：像这样的式子叫做等式，等式的左边是50＋50，右边是100。（板书部分课题：等式）
追问：“50＋50＝100”这个等式表示什么意思？
（3）让学生写出一些等式，并在全班交流。
设计意图：通过天平所显示的平衡情境图，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。这样，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，体会到50克加50克和100克质量相等，从而抽象出等式50＋50＝100，学生不仅从运算的角度来看待这个式子，而更多地从两个量的相等关系来认识这个式子。初步理解等式的特征。
三、反馈展示、质疑释疑
（1）引导学生用式子表示天平两边物体的质量关系。
说明：式子中的x都是未知数，天平平衡说明左右两边质量相等；天平不平衡说明左右两边质量不相等，天平哪一边下垂，说明那一边物体的质量多，反之，那一边物体的质量就少。
（2）小组合作，观察并讨论这些式子中哪些是等式，哪些不是等式。这些等式有什么共同特点？
（3）交流小结：有两个是等式，两个不是等式，两个等式都含有未知数。
（4）揭示方程的意义。
说明：像x＋50＝150、2x＝200这样含有未知数的等式叫方程。
精讲提升、拓展提高
追问：方程