文档介绍：《风雨》教学设计
授课人：张静文
【课标与教材分析】
《语文课程标准》指出：7-9年级的学生阅读应：具有独立阅 读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初 步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考。
本篇课文是人教版初中语文七年级上册第三单元第四课，作者 笔下的风雨不寻常，他好像一只充满魔力无所不能的手，改变了一切 景物的形态和色彩，让人读来称奇，全文没有出现风和雨，读来却让 人淋漓尽致。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和 求知欲都已大大提高，已经初步具备自主、合作、探究学习的能力， 但7班学生语文基础较差，深入理解、挖掘文本的能力较差。因此， 我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的学习方法，通过朗读、 圈画、质疑、小组讨论来对散文有初步的了解，初步掌握鉴赏散文的 方法。
【教学目标】
知识与能力目标：整体感知课文，练习朗读和圈点勾画，积累
语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究， 领悟课文的深长意味，同时掌握侧面描写的写作手法。
3•情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇魔力，保持一颗童 心。
【教学重点】
、夸张等修辞手法及侧面描写的运用及其作用。
初步掌握散文的鉴赏方法。
【教学难点】
组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言特点和课文的深长 意味，初步学会侧面描写的写法。
【教学方法】
以“先学后教”的思想理念为指导，采用“自读品悟——诱导点拨一 一合作探究”相结合的教学方法，即在老师的引导下，学生运用朗读、 讨论和品读的方法品味语言。抓住关键词句精读课文，深入思索，反 复咀嚼，品味文章美感。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充 分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习 的主人。
【教学时长】40分钟
【教学过程】
—、导入新课：
同学们好，上课之前老师首先与大家分享几句古诗（ppt）
夜来风雨声，花落知多少。 （孟浩然《春晓》）
2、 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（《绝句》志南和尚）
3、 青箸（rub ）笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（张志和《渔歌子》）
4、 夜阑（Ian ）卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（陆游《十一月四日风雨大作》） 每一大组齐读一句，从第一大组开始。
好，大家读的很整齐，读完这几句诗，有没有同学发现这几句诗 的共同点？（生：都写了风和雨）对，同学们可以选择性的把你喜欢 的诗句积累下来。古人用诗歌来展现风雨，那现代作家贾平凹会用怎 样的语言展现风雨呢，让我们一起来迎接贾平凹先生笔下的这场暴风 骤雨。
二、预习检测
葡萄蔓（wan ）撩起（liao ）偌大（rud ）刹那（cha ） 栅栏（zha ） 槐树（huai ）攀附（pan ）蜷曲（qu百n ） 屋檐（yan ） 弧形（hu ） 锥形（zhui）倏忽（shu ） 学号为11的同学读一次，正音后全班齐读2次 强调多音字：
~ man （蔓延、蔓草）扩张蔓延的意思
® I wan （藤蔓）细长不能直立的茎
liao