文档介绍：姥姥的剪纸
教学要求：
，有感情的朗读课文。
，领略姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。
，感受正面描写和侧面烘托的不同表现手法。
重点难点：通过对语言文字的朗读、品味，感受姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。
品读文字，感受作者对姥姥的思念之情。
教学课时：2课时
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教具准备：课件
教学过程：
一、复****导入
1、今天，我们继续学****第12课，上一节课我们初步学****了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，剪纸喻理，剪纸传情
2、小小的剪纸竟然有这样大的作用，请好好欣赏吧。
3、欣赏完这些剪纸，你能用一个词来赞美这些剪纸吗？
过渡：你想知道什么？作者笔下姥姥的剪纸又是怎样的呢？先来学****第一部分。
二、学****1—2自然段
1、。
2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？
乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）再读。
3、小结：这两句都是写姥姥心灵手巧的，但写法却不同，指名说（一是正面描写，一是侧面描写）
三、学****3—5自然段
过渡：姥姥心灵手巧，作品栩栩如生，怎能不深入人心呢？而“我”是个出名的调皮蛋，偏偏喜欢“刁难”姥姥。你又想知道什么？
“我”是怎样刁难姥姥的呢？从中你又体会到什么？自由读读课文3—5自然段。
：“我”是怎样刁难姥姥的呢？
3．姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？请从文中找出最有代表性的一句话来回答。（“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”）你从这句话里读出了什么？
其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？
如果想练好唱歌：“熟能生巧,总唱,嘴都 了!
如果想练好写字：“熟能生巧,总练 , 了!
如果想——
4．小结，悟出的道理：熟能生巧。
四、学****6-10自然段
1．虽然我是那么调皮，又是刁难，又是耍赖，但姥姥不仅没有生气，还借机告诉“我”熟能生巧的道理。可见姥姥多疼“我”呀！你还从哪里读出姥姥爱我呢？
2．姥姥是用什么剪纸把我吸引住的呢？
自由朗读课文7-12小节，找找，文中具体描写了几幅老牛与兔子的剪纸？用浪线画出剪纸的内容。
3．讨论交流：一共有几幅？每一幅分别是什么？
（1）出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。
你能给这幅剪纸起个名字吗？从这一幅剪纸上，你读出了什么？（读）
（2）出