文档介绍：倒数的认识教学设计
指导思想与理论依据：
数学新课程标准强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上。教师应激发学生学****的积极性，向学生提供充分从事数学 活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识 与基本技能、数学思想的方法，获得广泛的数学活动经验。本课以学生发展为本, 着眼于数学方法的教学和数学思维能力的培养，引导学生在已有的知识和经验的 基础上，进行充分的观察、分析、讨论，理解倒数的意义，认识倒数的特征，自 主构建新的知识。培养和发展学生的观察比较、分析概括能力以及语言表达能力 和数学思维能力。
教学背景分析：
教学内容：《义务教育课程标准试验教科书数学》六年级上册第24、25页 教材分析：
“倒数的认识”是人教版六年级上册第一单元的教学内容，这部分内容学生 是在学****了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学****分数除法的计 算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以 它是学****分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后 的桥梁作用。
教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。 试一试的安排掌握求倒数的方法。
学情分析：部分学生在课前预****学****中已经接触了一些关于倒数的知识，但是 对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在 写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义 和求一个数倒数的方法混为一谈。
学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还 没有接触过倒数知识。
设计理念：
本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学****的主要方法, 获得“倒数”的概念这一知识要点，通过自主探索、合作交流，掌握求不同数的 倒数的一般方法和数学的思想方法，发展初步的抽象能力，并使学生在学****和探 索的过程中，培养独立思考和与人合作的能力。
教学目标设计： 课标要求：
1、 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、 学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学****运用数学的 思维方式进行思考并发现它们的规律；借助几何直观渗透数学知识之间普遍联系 的思想，感悟“1”的重要作用。
3、 初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数 学的价值。
学****目标：
1、 知道倒数的意义。
2、 经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3、 会求一个数的倒数。
教学重点：倒数的意义与求法
数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独 地说某个数是倒数。
教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练****法。
教学思路设计：
本课主要围绕“导入、探究、展示交流、练****小结”五个环节进行。
（1）问题导入，突破难点。教师：当你们看到”倒数的认识“这一课题时你 们想知道有关倒数的哪些知识呢？学生：1、什么是倒数？ 2、怎样求导数？教师: 带着这些问题进入我们的学****探究。这样就比较自然的过渡到新课的学****中。
（2） 经历体验，探究发现。让学生解答课本的例1的算式，然后让学生找 这些算式有什么特点，当学生找出乘法算式等于1的时候，根据结果是1的特点 引出倒数的意义。
（3） 引导探究，合作