文档介绍：峄 城 区 职 业 中 专
学 生 成 长 导 师 制 工 作 总 结
转眼一学期过去了， 和学生一起相处的日子总觉得特别快。 学期初，学校开始实施了“学生成长导师制”，于是在繁忙的工作之余，每位任课教师成了中专
一年级学生的导师。 每位任课教师在自己所任教班级中， 自主与学生进行双向选择，使每位教师成为十几名学生的德育导师， 作为每一个教育工作者， 首先是“德育工作者”的理念，它将学校的德育目标、任务分解到担任“导师”的任课老师
身上。使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。对学生的德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通过一个学期的工作，获得一些工作体会，积累一定经验 , 现将具体情况总结如下：
一、工作中切实把握好了四个原则：
“导师”有着双重的身份：既是学校的教师又是学生生活上的导师，能够帮助学生解决在学习 . 生活 . 身体 . 心理等方面的困惑，并进行适当的指导。一学期来，在与同学的相处过程中，坚持“四项基本原则”。
一是个性化原则。承认学生之间的个性差异，善于发现个性，研究个性，
发展个性。有些同学在老师同学面前话语不多， 学习态度比较好， 只是有时有点懒散。由于初中时基础不好， 所以学习成绩不是很理想， 有时会流露出自卑心理。在某些事情上，显露出的叛逆心理较强。 我们老师就采取和学生交朋友进行谈心，进行语言沟通交流进行教育，并多次亲自登门进行家访，进一步了解学生心理，关心他们的成长。
二是亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，
给学生以父母般的关爱， 成为学生的良师益友。 针对各个同学不同的个性， 先从平时下手，从细微之处入手。平时多关心他们，及时在学习 . 生活上给与帮助，多找时间陪伴他们， 及时制止他们在学习或生活中产生的那些不良行为， 帮助解
决他们表现出来的各方面的困惑，让他们慢慢接受我们，信任我们 , 让老师成为
他们的好朋友， 在学校只要他们有一点点成就， 哪怕不明显， 我们都要给与他们表扬和鼓励，让他们也尝试到成功感，而不是挫折感。
三是渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。和他们认真畅谈他们的理想和未来， 激发他们学习的积极性和主动性。使他们树立起清晰的生活目标 , 从而增加学习的源动力 .
四是实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面充分关爱学生，促进学生学会做人，学会求知，学会健体，学会生活，激励学生健康向上取得实效。其实每项原则都是相互联系， 相互递进的。 同学们和我们经过一段时间相处后，已经成为好朋友。 老师不仅在学习上关注他们， 而且关注他们生活的每一方面，发掘他们的闪光点，让他们对学习，生活都有健康向上的积极态度。
二、具体辅导方法和步骤：
1、 关爱学生，提高他对课程的兴趣：
传统的方式多为单方面的交代和要求，较少双向的讨论与沟通；老师的
忙碌常忽略了对学生的疏导。 因此，在学习过程中累积的挫折感， 容易造成学生厌倦学习的心理。 聊天能有助于了解学生的基本心理需要和兴趣， 协助建立互助合作的同志关