文档介绍：浅谈如何在小学语文教学中培养学生的爱国主义情感
«小学语文教学大纲》指出：语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教
育的辩证统一。因此，爱国主义教育主题贯穿语文教材的始终，也渗透在语文教 学的各个环节之中，它像一根红线将爱学校、爱家乡、爱祖国、爱鲜艳的五星红 旗、爱祖国的山山水水和一草一木、爱勤劳勇敢的人民、爱革命烈士和英雄好汉、 爱祖国悠久的历史和灿烂的文化、爱为国争光的科学家和体育健儿们、爱祖国现 代化建设成就和人民美好的生活等内容串在一起，一点一滴地沁入学生心田，在 学生的心灵深处打下烙印，汇成深深的爱国主义情感。我们在语文教学过程中， 要充分利用教材中的这些爱国主义教育因素，让学生在进行语言文字训练的同 时，潜移默化的受到爱国主义教育。
一、以鲜明的人物形象进行爱国主义情感教育。
小学语文教材的课文中有很大一部分是写人物的，就是在对一个个鲜活的 人物的了解中，学生的爱国情感得到了升华。
。《董存瑞舍身炸暗堡》 是一篇传统课文，课文记叙了解放战争时期，战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗 中，舍身炸暗堡的感人事迹，高度赞扬了董存瑞为革命事业不怕牺牲的献身精神。 对于今天的学生来说，董存瑞是一个陌生的人物，他们很少能够听到关于战斗英 雄的故事，而我们了解一个人物，必须在一定的历史条件下，在一定的特定环境 下。于是，在深入阅读课文前对于董存瑞这个人物的介绍和当时中国的战斗形势 的介绍便必不可少。通过以上的介绍，学生的头脑中一个英雄的影子就会站立起 来。在深入阅读中，我们应充分利用语文教学“咬文嚼字”的特点，让英雄的影 子“活”起来。在学生根据自学提示“董存瑞是怎样的一个人？你是从文中哪些 地方体会到的？”自学后，学生能够了解到董存瑞是个为了新中国勇于牺牲的伟 大战士。但是在“具体从哪些地方体会到的”这个问题的解答，就会有很多不同 的感受，这就需要教师的引导和提升。比如，有的学生可能说从当时的战斗形势 来说，需要董存瑞这样一个英雄。老师就应追问：当时的形势怎样？你从哪个词 体会到的？这样“像潮水一般”、“冲向”等词语就会凸显出来。面对如此“残 酷的”现实，董存瑞不顾个人安危，“迸射”出仇恨的火花、“坚决地说”、“越 出战壕”、“匍匐前进”、“猛冲”等描写动作的词语的阅读和体会，就将把一 个英雄的高大形象树立起来。而“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在 桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索……他抬头眺望远方，
用尽力气高喊着：'同志们，为了新中国，冲啊！'”则把一个活生生的英雄定 格在了学生的脑海里。
学生的头脑中有了英雄的形象，但更重要的应是英雄的壮举为了什么？这 时，让学生畅所欲言，发表自己的见解。此时，“爱祖国、为了祖国不惜牺牲自 己生命”的爱国情感将在学生心中自然生成。
。《小珊迪》一课，课文讲述的故 事发生在一百多年前的英国，当时的英国，社会贫富差距悬殊，许多穷人缺衣少 食。最可怜的就是那些失去父母的孩子，他们不得不沿街乞讨，或者靠做小买卖、 擦皮鞋等为生。课文的主人公小珊迪就是这样一个以卖火柴为生的孤儿。学****课 文之后，小珊迪“穿一件又薄又破的单衣、瘦瘦的小脸冻得发青、一双赤脚又红 又肿”的形象便在孩子们的心中形成了。