文档介绍：种群的特征教学设计
武夷山一中徐丽梅
一、教学设计思路
本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。
在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。
二、教学目标：
1、知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。
2、能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响
3、情感目标：能用种群特征去描述身边的种群；关注人口问题，认同计划生育国策。
关注濒危动物种群数量的变化及措施。
三、教学重难点
教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系
教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
四、教学过程
教学
内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
课件展示：1、我国实施计划生育多年来，由一对夫妇只
从学生比较熟悉的事例入手，吸引住学生的注意力。
导
能够生育一个孩子,到双独可以生育二胎，再到如今的单独也可以生育二胎，这些政策制定的依据是什么呢？
分析思考回顾种群的概念：是指在一定自然区域内的同种生物的
这与我们今天要学的内容有关，引出新课种群的特征
回顾种群的概念
从而激发学生
学习的好奇心
和求知欲望
课
过渡：种群并不是许多同种个体的简单相加，而是一个有机单元，种群具有区别于单独生物个体的特征。
全部个体的总和。
明确种群概念
的含义
种群的特征包括种群的数量特征和种群空间特征。种群研究的核心问题是种群数量特征。
介绍种群的密度及计算公式
引导学生自习样方法
思考讨论：（1）实地调查与模拟调查有什么异同？（2）为什么要随
学生说出样方
法的步骤
问题
探讨
机取样？
（3）样方的多少会影响调查结果吗？
引导学生对60页问题探讨进行估算
学生尝试使用样方法。
培养学生的
观察和科学思
维能力
样方
法调
布置课后完成探究活动。
查种
群密
度
过渡：介绍样方法的使用范围是，常用于植物和活动范围小的动物种
群密度的抽样调查
而活动性较强的，活动范围较大动物就要用标准重捕法
为用样方法实
地调查种群密
度作铺垫
标志
重捕
法
标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。
M：样地中标记个体总数，11为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=MXn/m
根据重捕法的原理，看一个例子：
学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。
让学生掌握标志重捕法
在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只，请运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷）
教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。
教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法