文档介绍：《走近辛弃疾》教学设计
——五年级语文综合实践活动
教学设想：
《清平乐•村居》一文通过课堂教学，学生对诗词内容的理解、对诗歌意境的感悟、对诗歌情感的把握等情况，仍然是被动学习，不能充分发挥全体学生的主动性。我想如果趁热打铁，引导学生开展主题研究活动，就有可能解决这一问题。我想通过分组合作探究，让每个学生对自己喜欢的主题尝试搜集、整理资料, 不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走近辛弃疾。在主观理解的基础上，又得到老师和合作伙伴的帮助和点拨，那么他的研究心得也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学习过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学习效果就好。
基于这种理解，我安排了这次语文综合实践活动，引领学生《走近辛弃疾》, 让学生在老师的指导和帮助下自己认识诗人和诗人的作品，总结学习收获，得出个性的学习方法。
活动目的：
1、通过对辛弃疾生平历史、诗词作品的研究，了解宋词的有关知识，感受诗词文化的魅力，激发学生的课外阅读兴趣。
2、通过开展综合实践活动，深入开发课程资源，引导学生了解祖国传统文化，提升文学素养。
3、学习利用图书馆和互联网获取资料的方法。
4、培养合作、探究的能力，培养学生的组织能力和各科知识的综合能力。活动重点：
指导学生分小组选择自己感兴趣的主题，在组长的带领下开展研究，并尝试选择自己喜欢的方式，形式多样地地举行成果展示、汇报。
活动过程：
一、研究活动阶段
1、教师引导学生说说学完26、《清平乐村居》后最想了解的问题，并引导归纳、总结。最终确定本次语文综合实践活动的四个研究主题：1、辛弃疾的生平；2、辛弃疾生活的历史背景；3、辛弃疾作品——爱国篇；4、辛弃疾作品 ——生活篇。
2、指导学生选择自己感兴趣的主题，自由组合成研究小组，并选出组长，认真制订读书计划。
3、学生利用图书馆和互联网获取资料，并通过合作讨论，对搜集的材料进行筛选、整理，时间为两周。
4、各小组对找来的文字、图片等进行处理，并尝试选择自己喜欢的方式，准备举行成果展示、汇报。
二、成果展示阶段
一、导入新课
（同学们到教室按所分小组入座）
老师配乐朗诵《清平乐村居》
师：通过学乐村居》这首词，同学们都像作者一样被那一幅悠然自得的村居生活深深陶醉了。老师给同学们提供的课外阅读材料中对作者辛弃疾的简介又吸引了大家，为此，我们开展了以《走近辛弃疾》为主题的语文综合实践研究活动。经过自由选择和组合，全班共组成了十一个研究小组，各小组同学以极大的热情、认真的态度，积极开展研究活动。
二、回顾同学们开展研究的过程，播放活动剪影（多媒体课件）
首先让我们一起回顾这二十天来，各小组同学是怎样开展研究活动的。
画外配音：
首先是制订研究计划，分头查找资料：有的同学通过上网查找各种相关资料; 有的同学来到图书馆借阅辛弃疾作品；有的同学请教了家长、老师或者家里的哥哥、姐姐。为了更好把各自的研究成果展示出来和大家分享，同学们真可谓是“八仙过海，各显神通”。编手抄报是我们的传统项目，利用课余和周末的时间各组
同学都在精心准备；有的小组设计了配乐朗诵，这不，古筝伴奏也用上了；有的同学准备把了解到的诗人生平事迹和大家分享，看