文档介绍：教学设计
（一课时）
课题
《过零丁洋》
课型
新授课
授课人
汪静
日期
2014年11月13日上午第二节
教具
多媒体
教材分析
本课是南宋爱国诗人文天祥的作品。公元1278年，文天祥抗元兵败被俘。第二年 元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点崖山（在今广东新会南海中），文天祥被押解 同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降 南宋将领张世杰，文天祥严词拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？ ” 并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，连称：“好人！好诗！”竟不能再相逼。 从艺术上说，此诗是大气势、大手笔，在具体表现手段上同样是别具匠心。开头两句从 概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。三、四两句以比喻的方式具体形 容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方向着笔，重在气氛情调的渲染。接下去五、 六两句则承接前两句进行具体地补充，“惶恐滩”和“零丁洋”是两个地名，对仗工整， 自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁， 真是妙手偶得的佳句，没有亲身的体验和出众的才华，很难达到这样的境界。可以看出， 前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实， 反复渲染了忧愤悲苦的情调。到结尾两句，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现 出他的民族气节和舍生取义的生死观。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲 绝，后两句激奋高亢。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。 当然，这首诗之所以流传千古、光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中 所表现的崇高气节、悲壮情调和舍生取义的生死观。
课题
《过零丁洋》
课型
新授课
授课人
汪静
日期
2014年11月13日上午第二节
教具
多媒体
教材分析
本课是南宋爱国诗人文天祥的作品。公元1278年，文天祥抗元兵败被俘。第二年 元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点崖山（在今广东新会南海中），文天祥被押解 同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降 南宋将领张世杰，文天祥严词拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？ ” 并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，连称：“好人！好诗！”竟不能再相逼。 从艺术上说，此诗是大气势、大手笔，在具体表现手段上同样是别具匠心。开头两句从 概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。三、四两句以比喻的方式具体形 容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方向着笔，重在气氛情调的渲染。接下去五、 六两句则承接前两句进行具体地补充，“惶恐滩”和“零丁洋”是两个地名，对仗工整， 自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁， 真是妙手偶得的佳句，没有亲身的体验和出众的才华，很难达到这样的境界。可以看出， 前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实， 反复渲染了忧愤悲苦的情调。到结尾两句，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现 出他的民族气节和舍生取义的生死观。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲 绝，后两句激奋高亢。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。 当然，这首