文档介绍：初三下第4课《雨说》教学设计
姓名
zhyh 授课时间：4月x£|
学校
syzz 课时：1课时
研究课题
语文教学中学生语感的培养。
所教年级
初三
课前准备
1、 学生准备：预****并查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种 艺术形式下“雨”的不同展现。；每组上交一篇有关“雨”的散文电子 稿，供课后阅读链接使用。
2、 教师准备：多媒体教学手段准备；检查学生课前准备情况。
指导思想
与
教学理念
“面向全体学生，全面提高学生的语文素养；重视提高学生的文化品 位和审美情趣。”是语文新课程标准的重要理念，本着这样的思想，我设 计并实施了《雨说》这节研究课。
教学背景 分析
教材分析：《雨说》一课是初三下学期第一单元中的一篇自读课文。诗 人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心” 的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。这首诗清新明丽，节 奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。
学生情况分析：由于一直以来注重对学生的语感培养，初三的学生已经 有一定的语言积累，且学生对学****诗歌大都有较浓厚的兴趣，这有利于调 动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
方式和手段
自主探究方式；多媒体教学手段。
《雨说》教学设计
一新课导入
由描写春雨的古诗词导入，激发学生学****兴趣。
二学****目标
1、 知识与能力：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；理解、积累 “禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。通过反复诵读，
体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
2、 过程与方法：从含“雨”的古诗词导入，激发学生学****兴趣，利用多 媒体教学手段，展示“雨”的图片，使学生在听课文范读录音的基础上 配乐朗读课文，深入情景，从而达到上述目标。
3、 情感态度价值观：引导学生关注和体验自然，丰富心灵感悟，优化情 感和审美素质。
三设计思想
这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体， 特别适合于朗诵。教读课文，要引导学生加强诵读，以切合的语气和语 调，很好地表现“雨”的形象。学****的重点是引导学生把握诗中的关键 语句，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味 教学中运用评析欣赏法，充分激活学生的形象思维，深入情境，把握诗 的内涵和特点。活动探究内容可渗透单元综合性学****雨的诉说”，以丰 富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。
四教学重点
通过反复诵读，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的 象征意味。
五教学过程
教学设计细目表
教学环节
教师导
学生学
设计意图
媒体应用
1 .情境导入， 激发兴趣。
由描写春雨的 诗导入本课。并 介绍作者。
联想形象，认知作 者。
激发学生学****兴 趣，了解作者。
PPT展示“雨” 的动态图片，引 入课题，介绍作 者。
，
整体感知。
引生解题：
听读录音，正 音正字。
配乐朗读。
给“ 的春 雨”填上恰当的 修饰语。
•通过解题，把握 诗歌主旨。
•听看媒体展示， 积累词语。
•读准字音，感受 诗歌意境。
•概括“雨”的形 象。
•积累词语；
•感受诗歌意境；
•培养学生读诗 的语感。