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上传人:1338909**** 2021/9/20 文件大小:36 KB

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徐则民:幼儿园的角色游戏
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日期:
学****资料
浅谈幼儿园的角色游戏
徐则民
众所周知“幼儿期是游戏期” •学龄前的儿童对于模仿***活动、反映他(她) 熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种 必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点. 并予以指导教
育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。
我们都承认“孩子是游戏中的主体” •那么孩子在角色游戏中的主体地位体 现在什么地方呢;我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过 程中要确立幼儿的主体地位,就必须尊重幼儿的意愿,真正实现五个自由,即: 尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、 尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、 我认为只 有做到了尊重幼儿这五个“自由”,游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知 道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的,他们对主题、情节、玩具、角色 以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。 当你问起他们为什么没这样而不是 那样时,他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。 然而在游戏中孩子们也需 要老师,他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、 伙伴,或者需要老师帮助他们
解决些他们难以解决的问题。作为老师,如果在这方面顺应了孩子的需求, 整个 角色游戏就会变得相当活跃,孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。 我 们曾在中、大班二年时间内就先后开出了:娃娃家、医院、戏院、公共汽车、公 园、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂、小主人报、宠物店、茶馆店、自选 商场、面包房、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等 等五十二个主题。仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了:小吃店、中餐店、 西餐店、卡拉0K等六个情节。久而久之,游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、 。
然而,角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也 是教师进行教育的一种手段。因此,尊重幼儿五个”自由”的同时,老师应该把 全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里,并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。 这里我把全面发展 的目标分五个方面。
一、 通过角色游戏让幼儿对社会有所了解
角色游戏是幼儿反映社会、反映***活动的一种游戏,这种游戏带有很大的 模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会,老师提供了一个 游戏的场景,创设了一个游戏情节,让幼儿从不同的侧面了解社会,这是角色游 戏较其他游戏的一个不同所在。^ 口:一次在角色游戏中一个朋友说: “我是专门
听电话的,” 我马上接下去问:“专门听电话的人有二种:一种是‘公用电话’ 里专门听电话的人,她们听好电话帮人传呼;还有一种人专门听电话是帮助别人 解决问题的,你是属于哪一种人呢?” “我是专门帮助别人解决问题的,” “你 真的样样问题都能帮助别人解决吗?” “是的。”于是我再说:“现在社会上
有一个地方,只要你有困难打电话去