文档介绍：家长的感悟初读 RDI ,我的体会是: 1、 RDI 比较正常孩子和自闭症孩子的发展轨迹, 试图将自闭症孩子遵循正常孩子的发展阶段, 按照从低到高的阶段,让自闭症孩子逐步发展出正常的人际关系; 2、 RDI 注重从培养动机和兴趣着手,使孩子从被动学****到主动学****因此,要学会变通,结合孩子的特点, 找到适合孩子的各种互动游戏; 3、 RDI 的练****是一个长期的过程, 也是一个需要家长认真摸索的过程, 平时要经常总结, 悟出来的东西是最有价值的;, 4、 ABA 与 RDI 并不矛盾,应是互补和促进关系,也是你中有我、我中有你的关系,两种方式的融合贯通, 可让孩子保持对学****的兴趣,以及增进对家长的感情; 5 、只要用心,生活中随时可运用 RDI 。 1 、切记杨教授说过的,快就是慢,慢就是快的这句话。我当时也想如果一天一个游戏,很快就能把书上介绍的游戏做完, 这样孩子不是就能一阶段一阶段的往上升了吗?最有感触的是, 两年前, 他不会追逐游戏。而昨天下午,他突然明白了,而且不停地让我追他。我想真的要水到渠成,才能去做一些活动。宁可做低阶段的活动,也不要做高阶段的, 基础打好了, 反而进步才快。这阶段我明显觉得孩子在参与游戏方面的进步比以前任何时候都快。樊老师和我可以轻易的和他进行互动,而且无论玩什么,他都非常开心。 2 、不能仅是一个“实验室”产品。我的意思是,很多人都会觉得孩子在游戏室玩得挺好的,或者在上个训课时好像已经具备了这个能力, 为什么平时表现不出来呢。我个人觉得下课的时间也非常重要, 每一分钟都存在着训练机会, 每个地方也都有很好的训练机会。比如: 在平时, 我始终在每个活动中贯穿着手指指的训练。社会参照的训练我也是想方设法的利用一切机会在做, 就这样的做法, 孩子到现在社会参照还是不熟练、不稳定, 但是我有信心只要坚持下去,一定会有进步。楼梯口,我让孩子带路,我参照他的手势和眼神,让我上楼还是下楼。洗手时, 我让孩子选择洗手盆。加餐或是吃饭时, 我们就成了两个哑巴, 大哑巴问小哑巴吃那个菜, 小哑巴用手势选择。回家路上遇到岔道,我也是让孩子告诉我走那条路。诸如此类的非语言沟通的训练,没有办法一一列举, 反正就是利用一切你和他在一起的下课时间, 和他沟通。这样的生活化训练, 孩子其实是非常喜欢的, 而且泛化好了,这个能力才真正的成为终生可用的能力。 3 、我的孩子程度非常低,底子薄,所以基础一定要打好。到目前为止,我和他互动都是非常简单的游戏,我还会和他玩大量的“零阶段”活动和肢体游戏, 只要能把他逗乐, 我觉得其实游戏的高低其实是无所谓的, 其实我们是通过游戏这个载体, 建立和孩子的亲子关系和互动, 所以这个目标我是牢记心头的。对于低功能的孩子家长, 我建议一定要多做“零阶段”的活动。因为只有他熟悉了互动的节奏, 他才有可能慢慢接受互动, 并逐渐诱发出他的动机来。 4 、又有很多家长说,我和他玩,可是玩不起来啊。其实在和孩子互动的时候还是需要一定的技巧的。首先,就是你的全情投入,只有你享受到了和孩子一起玩的乐趣,孩子才能感受到快乐。我觉得这是一个漫长的过程,但是完全可以做到。对孩子, 我们一定要发自真心的笑他才能感受到你的关爱。同时, 我们放下身段, 降低到和孩子一样的视平线上, 玩与他心理年龄符合的游戏, 并做到我们真正的乐在其中, 孩子才能快乐。我们有时需要把自己变成一个游乐场,变成一个大玩具,让孩子觉得人是有趣的,比他面对物体要更有吸引力,这才是成功的。 5 、玩其实和学****是不冲突的,在我们评估的过程中,杨教授就示范了一下,怎么在游戏中教认知。他让我儿子选择:要一个还是两个好多鱼?孩子当天没有反应,但是后来我又和他玩了几次,现在就比较清楚的选择了。 6 、和孩子玩的时候,建议观察他,注意发现孩子的兴趣点,从他的兴趣点出发事半功倍。我孩子喜欢转盆子, 先开始, 我对这个行为深恶痛绝, 把家中所有能转的东西都藏了起来。但是, 我总不可能把世界上所有能转的东西藏起来啊。后来我就和他一起转东西, 然后他发现我的技巧更高, 转得更花, 所以他会邀请我转东西。其实孩子的刻板行为也是很好的契机, 只要你足够聪明能够想象得出。孩子前一阵子迷恋以琳每一层的灯, 我就陪他一起看, 然后告诉他: 这个灯坏了, 那个灯好的。一楼的两个灯都是好的, 二楼的一个是好的, 一个是坏的。现在他有时会指着灯,告诉我哪个是好的,哪个是坏的。 7 、介入的时候,我觉得最好不要强行介入。我先开始也是这样,看到他在自闭,就马上叫他起来,然后按照我的方式玩, 结果是我干笑, 而孩子魂早就飞了。然后我现在会慢慢从远的地方接近他, 知道他觉得我可以存在与他的空间。然后跟随他的兴趣和他互动,这样的效果比强硬的效果好。 8 、减轻自身的压力,不要在自己和孩子情绪不