《鹿柴》教学札记.doc

文档介绍：?鹿柴?教学札记
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?鹿柴?教学札记
　　?鹿柴?是九年义务教育人教版语文教材第五册中的内容，是一首王维的诗。该诗描绘的是陕西省终南山辋川一带日落时分的美丽景色。其全文如下：空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。诗文简洁明了，用反衬的手法，向人们展现出一幅空山夕照，清新、幽静的美丽画卷。体会诗的意境和介绍反衬的描写手法是学****的重点也是难点，在教学中我注重五个“导〞到达了较好的教学效果。
一、知识扩展“导〞新课
在课前学生有一首歌的准备上课时间。我就从这首歌导入新课、扩展知识，并激发学生兴趣。
师：同学们刚刚唱的非常好，歌词也非常的优美，你们能告诉我，古时候的人们会不会唱歌呢？他们都唱些什么呢？
待学生答复后，简单介绍诗歌的起源。
师：其实我国古代，早在两千多年前人们就有歌谣了，他们歌唱的内容十分丰富，而且歌词优美，朗朗上口，非常好听。还有人专门收集、整理和创作歌谣，当时这些人被称作“采诗官〞。后来歌谣的形式和内容都有了很大的开展和变化，有人专门从事歌词的创作，我们把他们叫做“诗人〞或“词人〞。他们创作的“诗〞和“词〞谱上曲子大都是可以唱出来的。今天，我们就来认识一位有名的诗人，并一起学****他的一首诗。
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二、无问设疑“导〞想象
在宣布课题后，问学生“鹿柴〞是什么意思？然后向学生进一步介绍：这个地方离我们非常的近，就在西安远郊，蓝田一带，坐车到那不过几个小时的路程……〔激发学生兴趣〕
设疑：谁能猜一猜这个地方为什么叫鹿柴？
想象：这个地方的景色如何？有哪些景物？那些动物、植物？是什么样子的？
在看似没有问题的地方，巧妙的设置这样几个问题，一方面激发了学生学****古诗的兴趣；同时也为进一步感受古诗的意境做了很好的铺垫；也对诗文所描写的景色有了初步认识。
三、创设情境“导〞说话
在学生初读古诗的根底上创设进入鹿柴的情境，引导学生进行说话练****br/>创设情境
出示填空：我沿着小路走进了森林，越走越深，我发现。〔这时周围比刚刚有什么变化？理解深林〕进入深林，你的周围是、、抬起头看，脚下是，用手摸上去树；草；青苔；有时会听见人说话的声音，他们或许是；说话声没有了，整个森林安静极了，有时会偶尔传来声、声、声。这里的空气，我深深地吸了一口气，感觉！我真想。
通过这样的“旅游式〞的情景创设，把学生置身于“深林之中〞，把它们的各种感觉都调动起来，引导想象，训练说话能力，同时感受意境，理解诗文。
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四、比照举例“导〞诵读
古诗的朗诵