文档介绍：《地震中的父与子》教学设计〈初稿〉
赵娜
一、 教学目标：
认识“杉、矶”等8个生字；会写“混、昔”等11个生字；正确读写，理解“昔日， 瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取 的力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
二、 教学重难点
感受父爱的伟大力量一父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
（重点）
领悟右者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、 教学时间：两课时
四、 教具准备：多媒体课件
五、 教学过程：
第一课时
创设情境，揭示课题 3、易错提示：
1、 ［板书：地震］师：同学们，大家用课余
时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意
把搜集到的信息告诉大家？（学生谈论）
2、 师：老师也带来了相关影片资料，请
看……（播放影片片段）大家看了有什么
感受？（学生谈感受）
3、 揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，
它使多少人失去了亲人，流离失所。1989
年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机
时，有一对父子演绎了一段令人深受感动
的故事。今天就让我们来学****第十一课一
—《地震中地父与子》［板书课题］齐读课
题
二、 自由读文，初步感知
（一） 提出初读要求：
出示：
用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字
音，读通句子,难读的词句应该多读几遍。
2•边读边圈画出文中的生字词，觉得有必要
也可注上拼音；并且标出自然段的序号，
在有疑问的地方做上标记。
（二） 检查自读情况：
1、 出示词语，检查学生生词学****情况：
昔日废墟疾步绝望瓦砾开辟
洛杉矶颤抖砸混乱
2、 指名读：先找一人领读一行然后齐读
“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚 正音：混乱的“混”读四声，颤抖的“颤” 定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可
读 chan 不读 zhan
写字：“爆”的右下部不是“水”；墟的第六
笔是横钩，砸的右边先写横，再写里面的
“巾”
最后再写竖折。
三、品读感悟，深入情境
1、 课文讲了一件什么事？
2、 读了课文有什么感受？
3、 画出不懂的词语、句子，试着提出不懂的 问题。小组交流，教师巡视。
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定
地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的
14各同学的事情） 要求学生说出自己的感受是从哪些句子中
感受到的。
四、 写生字。指导学生板书难写的生字
五、 课堂小结
学生谈谈本节课的收获 如：学写了哪些字，是怎么记忆和理解的， 知道了写人的方法；理解父爱
第二课时
一，听写词语，复****导入
1、 听写生字，新词。
2、 复****内容：课文主要讲了一件什么事？
二、品读感悟，深入情境 文中的哪些描写使你深受感动？ 估计学生会从以下几个方面来谈：
（1） “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好 受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩 子会有危险了。你从哪个词体会到的？
（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急 切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2） 当看到教学楼已成为一片废墟时“他 顿时感到眼前