文档介绍：《江雪》说课稿水城县钟山小学:张娟唐诗, 是中华民族的骄傲, 是我国古典诗歌艺术的顶峰。学****唐诗, 研究唐诗成为我国一千多年来世代相传的风气, 从未衰落。因此, 教好这部分内容, 对于继承祖国优秀的文化遗产, 培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。一、领悟教材,确立目标。《江雪》出自西师版第三册第六单元。此诗为柳宗元被贬到永州之后, 精神上受到很大刺激和压抑, 于是, 他就借描写山水之间的渔翁, 来寄托自己清高而孤傲的情感, 抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。因此, 柳宗元笔下的山水诗有个显著的特点, 那就是把客观境界写得比较幽僻, 而诗人的主观的心情则显得比较寂寞, 甚至有时不免过于孤独,过于冷清,不带一点人间烟火。《江雪》就是其中一首。这是一首诗,又像是一幅画,仅 20 字描绘出了一幅“寒江垂钓”的画面。全诗的意境,在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意, 令人读之不寒而栗, 从而受到感染和教育。但这首诗, 并不是单纯地在描绘江上雪景。它是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;这位“迎风抗雪,孤舟独钓”的老翁,正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。在诗人笔下, 那位“蓑笠翁”的形象, 是那样鲜明, 令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它,人们画山水画也多以这首诗为题材,千百年来传诵不绝。立足于此, 我认为本课的教学目标: 一是正确朗读古诗,背诵古诗。二是初步了解古诗的大意,想像诗中描写的画面。三是有感情地吟诵,体会诗歌的意境。正确朗读古诗、背诵古诗,了解古诗意思是本课的教学重点。体会诗境, 感悟诗情是难点。由于二年级的学生生活经历、经验、理解能力有限, 对于感悟诗情只要学生明白老渔翁不畏严寒的精神即可。至于诗人借彼喻己,不必多讲,点到为止。今后随着学生年龄的增长, 生活经验的丰富, 对该背景的深入了解,自然而然就能体会了。二、注重发展,选择教法。古诗教学, 首先要打破传统的逐字逐句牵引, 而后串诗意的串讲式的教学模式, 还给学生独立思考, 发挥想象的空间, 因此, 在备课时, 我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。强调学生的积极参与和全程参与, 给学生创建自读自悟的机会。变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学****自悟,自得。三、培养能力,指导学法。在课堂上, 设计以学生为主体, 老师为主导的方式, 教给学生古诗有平仄声, 平声要读长一点, 仄声要读短一点。再让学生按照平长仄短的规则来朗诵, 逐步地在头脑中浮现诗歌的画面。最后通过吟诵领悟诗情、诗境。这样, 激发学生在轻松愉快的学****氛围中积极参与的兴趣, 学生通过朗诵加深了对诗文的理解, 吟诵更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。四、训练思维,优化程序。本课时教学,我设计了以下几个教学环节。(一) 古诗吟诵激趣引入课题。出示学生已经学过的古诗《春晓》,让学生明白什么叫做五言绝句, 接着播放春晓的吟诵, 激发学生的学****兴趣。讲清楚什么叫做吟诗,为学****新内容做好铺垫。(二) 整体感受勾勒寒江独钓的轮廓 1 、师配乐范读。 2、学生自学古诗。 3 、检查自学情况。(三) 意境探寻, 体会寒江独钓的孤傲。 1 、讲解古诗的平仄。 2 、请学生用铅笔给这首古诗标上平仄, 3 、课件出示正确的标调。 4 、学生按照正确的标调进行朗诵 5 、逐句进行品读