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基于三维理论英语专业语法教学研究论文
语法教学是外语教学的重要范畴之一。在口语表达中恰当描述自己的意图，在写作中准确表达自己的观点，在英汉互译中准确理解原文并对等地转换成译入语，都需要扎实的语法知识。在我国，语法教学经历了语法重心英语教学、弱化语法英语教学、重新正视语法重要性的教学几个阶段，在学界讨论与教学探索的过程中，语法对于学生系统地掌握英语语言、增强表达准确性等方面的重要性得到不断证实，教学理论与技术都在不断开展。对于普通的中学毕业水平的学生来说，要说出这样语确的英语句子应该不成问题：?中学阶段语法教学侧重于语法规那么：请求对方许可时用情态动词could而不用情态动词can，因为could与can相比更为委婉，更为礼貌。通过检索语料库我们可以验证这一结论，确实在请求许可、帮助时使用情态动词could的频率远高于情态动词can。大多数学生对这一语法规那么掌握十分娴熟，口语使用中根本不会出错，但如果can和could的语法考察变换形式，就不一定能正确使用了。.（xx英语专业四级考试真题）“Youborrowmynotesprovidedyoutakecareofthem，”，无法选出正确答案的学生不在少数。由此可见，学生对于同一语法知识点在不同语境下的使用掌握不全面，对语法规那么理解不透彻，迁移能力比拟弱。那么提升教学效果，使学生能够灵活应用语法知识，形成自己的语法能力呢？美国学者DianeLarsen-Free n的三维语法理论（1999）给语法教学提供了新思路。她认为，语法分为三个层面：第一层，词法层面（morphologicallevel），如虚拟语气：couldhavedone；第二层，句法层面（syntacticlevel），如
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“主语＋动词＋宾语”：Youcouldhavedonesomething；第三层，语篇层面（discourselevel），比方用一般过去时设定故事发生背景，虚拟语气表示与现实情况相反的状况：Whatapity!，Larsen-Free n（xx）认为语法可分为三个维度：形式（structure），也就是传统意义上的“语法”，主要研究句法和词汇形式、音位/字形；意义（se ntics），词汇意义、语法意义；语用（prag- tics），社交背景、语篇使用情景、上下文预设。三维语法理论告诉我们，语法不是静态的知识结构，更是一种语言技能，因此语法教学除了句法和语义，也要语用，语言的语用功能。中学阶段的语法教学主要集中在形式维度，词汇形式和句法。本文主要从英语语法教学现状、教学重难点、教学策略建议三方面展开讨论。
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通过阅读文献和对学校局部英语教师的教学活动进行调研，笔者发现，目前高等教育中的英语语法教学表达出了对“重语法形式，轻语言技能”的教学风格的反思，语境意识和语用意识更加强烈。首先对于非英专学生而言，由于没有