文档介绍：专题三幼儿园教育活动评价
理论篇
精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
第一部分幼儿园教育活动评价的理论基础
第一节幼儿园教育活动评价的内涵与功能
第二节幼儿园活动教育评价的类型
第三节幼儿园教育活动评价的基本原则
第一节幼儿园教育活动评价的内涵与功能
幼儿园教育活动评价的内涵
幼儿园教育活动评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，运用可操作的科学手段，通过使用一定的技术和方法，系统收集信息、资料并进行分析、整理，对所实施的幼儿园的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
幼儿园教育活动评价功能：
诊断功能：通过对收集到的信息与资料进行整理分析，了解与发现评价要素，如：教育方案、课程计划、教师工作、教学方法、儿童学****活动等的现状及存在问题。
改进和形成性功能：评价对幼儿园活动中的教育计划、课程方案，以及教学方法、教具、环境等的设计、改进和形成发挥积极作用。
区分优良和分等鉴定功能：借助于评价，评价者可以区别、鉴定幼儿园、活动方案或个体（如教师、儿童）等对象的某些方面或各方面所达到的水平，确定其有无价值与价值的大小，衡量其是否达到了应有的标准、是否能实现预期赋予它的目的和任务。
导向功能：在评价活动中，根据一定的幼儿教育价值标准，或者以国家和社会的价值和需要为准绳，设计或者指定出一套相关的评价指标和评价标准。通过比较标准，采取相应的措施来促进儿童更好的朝向目标努力，以期达到理想中的发展目标。
激励功能：对于幼儿园教育活动而言，激励功能不仅仅面对的是儿童，教师以及其他教育工作者也是属于激励的对象。通过各种评价有助于激发儿童的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴地做好有关工作；另一方面，通过评价也在激励教师和教职员工为儿童发展创造更好的发展条件和成长环境。
第二节幼儿园活动教育评价的类型
这里根据大的教育评价类型来阐述幼儿园教育活动评价的类型。
根据评价对象的层次和内容可分为宏观评价和微观评价；
根据内容的复合程度可分为单项评价和综合评价；根据评价的功能和用途可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；