文档介绍：论文写作与地理教学
太仓明德高中成继龙
苏州教科院骨干教师培训
(1)从对教材的“本土化”处理中提练写作的素材
(2)在教学的“生活化”过程中提练写作的素材
(3)在课程资源的开发中寻找写作
的素材
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(1)从对教材的“本土化”处理中提练写作的素材
学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等乡土资源,是教师地理课程资源库的重要组成部分,而地理教材的“本土化”处理是开发利用这一资源库的有效途径。
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与教学有关
用学生身边的、熟悉的地理要素、地理景观、地理事物去替换教材中的某些地理要素、景观、事物等,优化教材、活化课堂,以达到教学过程的合理高效。
使地理教学具有乡土特色和地方烙印
举例:人教版“城市内部空间结构”一节中关于“城市土地和功能分区”的分析,教材用了一幅插图“北京市的不同功能区”作为举例。这幅图对于生活在长江三角洲的太仓学生来说既遥远又陌生,如果将它替换为“太仓市2010—2030年主城用地规划图”,不仅有异曲同工之妙,更有非同寻常之效。替换使“城市内部空间结构”变得亲切和具体,……
将学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等,与教材中对应的内容进行并立对比、发现异同,这样做有利于揭示地理事物的本质,使学生对相关的地理事物和规律形成更加深刻而透彻的认识。
举例:教学“农业地域类型”中的季风水田农业时,可让熟悉水稻种植的同学介绍水稻的生长习性、种植季节和方法、产量与消费等情况,为学生分析季风水田农业的特点和区位条件的奠定基础和激发生成……
是对教材中缺乏生动感性和案例支撑的部分内容,结合学校所在地的地理要素、地理景观、主要地理事物等进行弥补和充实
举例:“工业地域的形成”一课,教材提供案例“珠江三角洲音响生产的工业集聚”,对我们太仓的学生来说,启点过高,为此我首先补充两个太仓的案例“案例1:江苏省太仓经济开发区”;“案例2:世界跨国企业‘玖龙纸业’登陆太仓”(通过“案例1”让学生探究工业联系和工业集聚;应用“案例2”引导同学们分析工业分散和工业的地域联系,进而比较工业联系、工业集聚和工业地域三者之间的区别与联系。在研究完两个本土案例的基础上,再来研究教材案例“珠三角音响集聚”可谓水到渠成。
案例材料的获取有三种方式:教师直接提供、
学生课外搜集、组织学生实地调查)。
【案例1】江苏省太仓经济开发区(图略)
1991创办,先后投入40亿元,用于道路交通、能源通讯等基础设施建设。如今区内开发大道连通四方,沿江高速和苏昆太高速贯穿开发区东西南北,供电、供水、供热、污水处理等配套设施齐全。海关、国检、工商、税务等服务机构一应俱全。已有美、英、德等国的著名跨国公司来区落户,如美国的耐克、特灵,英国的和路雪,德国的舍弗勒、克恩—里伯斯、慧鱼,日本的太阳电器等,区内总投资额超千万美元的企业有50多家,形成了以电子信息、精密机械、汽车配件等工业项目为主的投资结构。其中,欧美企业约占40%,日韩企业约占40%,港台企业约占15%。
从学生的身边选取案例,启点低、学生兴趣浓。学生能积极参与课堂教学,学习潜能得到了有效地激发,不仅综合分析问题的能力得到了培养,而且通过对工业联系的理解,巩固了事物是普遍联系的这一观点,有利于学生运用发展的观点看待工业的集聚与分散,加强了对学生的辩证唯物主义教育。
【案例2】玖龙纸业登陆太仓(图略)
玖龙纸业是美国大型包装用纸生产企业,中国制造基地设在广东东莞、江苏太仓。玖龙纸业(太仓)有限公司,位于太仓市港口开发区,东靠长江口、南邻上海、西望苏州,距昆山火车站三十八公里,距上海市中心四十公里,地理位置优越,交通便利。设计年总产量將达五百万吨,包括十二条高档包裝用纸生产线、总裝机容量四百兆瓦的自备电站,以及一座可以停靠五万吨级货轮的自有码头。
案例的教学方法:
:教师在尊重案例原有事实的基础上,将复杂的案例改造成简洁的例子,用以例导、例析或例证地理原理
:案例教学和其它教学方法有机融合,相互补充、相互借用
:以案例为载体,整节课围绕案例的分析、讨论来展开
利用学校周边乡土地理中突出的地理要素、地理景观、主要地理事物等对教材内容进行拓宽扩展。
举例:学习“人口的数量变化”时,我通过预设乡土“准案例”实现了对教材的拓展
【准案例】太仓的独生子小王和独生女小李去年喜结良缘,今年又喜得千金,应该是喜上加喜,可最近小两口却闹起了离婚。原因有二:一是在生育第二胎的问题上,按现行的太仓人口政策,双方都是独生子女的