文档介绍：留守儿童心理问题分析
及教育对策研究实施方案
主持人：刘洪海
汶上县义桥镇教育办公室
二0一一年十一月五日
留守儿童心理问题分析及教育对策研究实施方案
课题名称：留守儿童心理问题分析及教育对策研究
主持人： 刘洪海
工作单位：汶上县义桥镇教育办公室
课题的目的和现实意义：
留守儿童：新时代中国特色经济体制下人口大规模流动的一个特殊社会群体。是指父母双方、一方到其他地区工作或者打工,较长时间不能够和孩子共同生活，在户籍所在地被隔代老人或者亲戚和其他人抚养的孩子被称为留守儿童。
‰.已经成为了极大的学生群体,他们的问题具有典型性、代表性。他们都存在突出的“留守心理特点”“和留守心理倾向”；也同时发现了他们典型的“留守行为”。而“留守儿童”的严重和普遍问题关系着许多家庭；关乎着今后中国社会公民的素养，关系着中国社会的稳定和民族的命运。留守儿童的心理健康是对于教育发展的一个新的挑战，更是具有科学发展观
、《中长期教育发展规划》中强调的思想教育研究课题。也是当前教育研究的前瞻性问题，更是教育决策必须把握的资料。
为了对全镇所有中小学进行科学方式的教育和管理，落实胡***：2010年“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”的讲话要求。我们在中小学中选取典型学校对大量的留守儿童进行分阶段研究，以动态的视角研究不同年龄段的“留守心理”特点以及在随着年龄增加的变化规律。针对不同家庭的托管情况分析特殊心理形成的不同原因。
该课题的研究目的是：在教育中落实科学发展观的具体表现，也是对于十七届六中全会文化体制改革的进一步深化、落实。完成文化水平跟进综合国力、文化发展适应当前的经济增长、文化发展提升国民素质的会议精神。大力推进素质教育，提升国民素质实现文化体制的改革。
二、课题的研究目标：
１、通过问卷、调查了解四个学校中留守儿童的个性心理品质的基本状况和存在的问题。
２、具体调查问题学生托管人的人口学资料和一般状况及生存现状。分析托管人的生活情况和文化素质与留守儿童之间的关系。
３、运用青少年心理发展理论分析研究托管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。研究留守儿童心理的静面特点以及“留守心理”发展变化的内在规律。
４、探索、比较、分析不同 “留守儿童心理健康教育模式”的效果总结出不同的方面解决问题的最有效方法和措施。
５、建立符合留守儿童心理健康良好品质的培养方案，形成一套分阶段动态的有效心理健康教育的方法和可行性理论。2）研究依据：
三、课题研究的理论依据：
1、社会心理学及马克思的人的全面发展学说。
马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力以及心理方面充分和自由发展。马克思主义认为人具有主动性、自主性、及高度的创造性等基本属性。并且指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根本，外因通过内因琦作用。可见，一个只有具备健康心灵的人才能够成为一个全面发展的人。二具有特殊背景的留守学生的心灵健康就显得更为迫切了。
2、发展心理学和罗杰斯的人本主义。
发展心理学认为：人的心理是一个持续改变与积累的过程；是一个完型的过程；是一个可塑性的发展；他的发展具有历史文化的背景。
影响心理发展的因素是：先天因素和遗传因素；后天的环境和文化；心理的发展具有普遍性和相对性的规律。
罗杰斯强调：人本主义注重人的独立性，主张人是一种自由的，有理性的动物，具有个人发展的潜能，与动物本质完全不同。罗杰斯认为，人的行为受自我意识的支配，想要充分了解、改变人的行为，就必须考虑到人都一种只想个人成长的基本需要。
3、弗洛伊德的精神分析学说。
精神分析学说的精神层次理论阐述人的精神活动包括：欲望、冲动、思维、幻想、判断、决定、情感等不同的意识层次。主要包括：潜意识、前意识、意识三个层次。这个着三个层次好像不同地壳层次而存在，故称之为精神层次。
人格结构理论弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。 本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是 一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯 一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是 无意识的，不被个体所觉察。 自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害， 它遵循的是“现实原则”，为本我服务。 超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范， 内化社会及文化环境的价值观念而形成，其