文档介绍：数学计划总结—《除数是整数的小数除法》教学反思
　　小数除法能够依照小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，因而除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的根底，一定要让学生弄清算理，实在掌握。因而教学时利用非常长时间进展探究，做到了水到渠成。
　　除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法根本一样，唯一不同的是处理小数点的位置咨询题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再接着除。例如，除到个位余3，把3化成30个十分之一，并与被除数中原来十分位上的6合在一起，是36个十分之一。除的时候，仍然是除到哪一位，就把商写在哪一位上面，由于要除的数是用小数计数单位十分之一、百分之一……表示的数，以后的商也应该是十分之几、百分之几……因而，要在商的个位数字的右面点上小数点来表示。从而说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
　　以往过去的计算教学多采纳老师讲授，学生练习的方法进展教学。但这种教学方法十分的单调无味，学生学习的积极性不高，课堂气氛不好。因而本节课的教学打破常规，在教学中大胆采纳尝试教学法，利用学生已有经历进展自主探究学习。在教学方法之前为了给学生探究制造条件，讨论后，学生进展汇报。关于正确的方法给予确信，而错误的方法给予鼓舞。同时为找寻正确的思路，引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除法的两种思路进展解题。培养学生知识的迁