文档介绍：《两条直线位置关系》教学设计
《两条直线位置关系》教学设计
《两条直线位置关系》教学设计
两条直线的位置关系
学情分析
学生的知识技能基础：学生在小学已经接触认识过平行线、相交线，已经直观认识了角、平行与垂直。这些知识储备为学生本节课的学****奠定了良好的知识技能基础.
学生活动经验基础:在前面知识的学****过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验。具备了一定的图形认识能力和借助图形分析和解决问题的能力;并初步学****了在直观认识的基础上进行合情说理,将直观与简单说理相结合的方法;初步感受到推理说明的必要性和作用；同时在以前的数学学****中学生已经经历了很多合作学****的过程,具有了一定的合作学****的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
二、教学任务分析
教科书提出本课的具体学****任务：了解补角、余角、对顶角的概念及其性质并能够进行简单的应用。但这仅仅是这堂课外显的具体教学目标，或者说是一个近期目标。数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成,因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标,或者说，数学教学的远期目标,“空间与图形”这一数学学****领域,因而必须服务于几何知识教学的远期目标:“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，发展学生的空间观念及推理能力”,同时也应力图在学****中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此,本节课的教学目标是:
［知识与技能］
在具体情境中了解余角与补角，知道余角和补角的性质，通过练****掌握余角和补角的概念及性质，并能运用它们解决一些简单的实际问题。
［过程与方法］
《两条直线位置关系》教学设计
《两条直线位置关系》教学设计
《两条直线位置关系》教学设计
经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达的能力;经历探索余角、补角、对顶角的性质的过程。
[情感与价值观]
通过学生动手操作、观察、合作、交流，进一步感受学****数学的意义，培养其主动探索、合作以及解决问题的能力。
教学重点：余角和补角的概念及性质.
教学难点:解决简单的实际问题和有条理地表达推理。
三、教学设计
本节课设计了八个教学环节：情境引入、探索研究一、小诊所、探索研究二、巩固练****游戏时间、课堂小结、布置作业。
第一环节 情境引入
活动内容：搜集生活中常见的图片，让学生从中找出相交线和平行线。
设计意图:平行线、相交线在生活中随处可见,，应让学生对本章所学知识有一个大体的了解，,会极大地激发学生的学****兴趣,为进入新课做好准备。
第二环节 探索发现
活动内容：参照光的反射实验提出下列问题：
（1) 模拟试验:通过模拟光的反射的试验，为学生提供生动有趣的问题情景，将其抽象为几何图形，为下面的探索做好准备.
(2)利用抽象出的几何图形分三个层次提出问题,进行探究。
i 说出图中各角与∠,从而得到余角、补角的定义。
ii 图中还有哪些角互补?哪些角互余？在巩固刚刚得到的概念