文档介绍：初中英语课堂教学建议
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基本结构
把握重点
控制难度
灵活处理教材
关于多媒体课件
课堂语言
学法指导
作业布置
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一、英语课堂教学的基本环节
倡导“5P”教学法
Preparation
Presentation
Practice
Production
Progress
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二、把握重点—基本原则
1 从新课标出发，根据本年级的基本任务，确定一节课的教学重点。
2 从本班学生的实际出发，确定重点。即使与课标有矛盾，如达不到课标的要求，也要以学生的水平为主要依据。
3 确定重点主要考虑五个方面：技能、知识、方法、兴趣和文化意识。
4 不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。为了形式的多样，牺牲重点，得不偿失。
5 为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。
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把握重点—案例
1 可在上课开始时明确宣布本课重点
2 可用ppt或板书列出本课重点
3 有些分散的知识可以集中到一节课内重点讲，形成本单元的重点。如表语形容词：alive, afraid, asleep, alone, ashamed, ill 等
4 确定重点要考虑大多数学生的需求。大班上课要照顾大多数
5 各年级上课各有不同的重点
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把握重点—初中教学中的重点
1 课上以学生练听说读写为重点，语法细节的讲解为非重点
2 以基础知识为重点，因为初中的任务就是让学生上“学英语的路”
3 语言知识中动词是重点。如动词的四种形式，短语动词，时态，语态，语气，情态动词，三种非谓语动词等
4 五个基本句型重点，如 I like it. I live there. I gave him a book. I am a teacher. I found him sitting there.
5 选择练****材料应以中低档题为重点
6 讲题要有重点
7 教辅材料的选择要有重点，不可一年一换
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三、控制难度—基本原则
1 既要遵循课标的规定，又要依据学生的实际，而且应主要从学生的实际出发确定教学难度。
2 合适的难度应该是让学生跳一下够得着。太高太低都不好。
3 为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的事。如初三第二学期为准备中考，适应它的以中低档题为主的特点，我们就只好放弃了较难的听力，阅读和写作的训练。
4 难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。
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控制难度—案例1
1 练****听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三分之二。练****阅读时，所用阅读材料要使学生能看懂四分之三。练****说英语时，先练说单句，而后练****连续说三句，不要上来就讲故事。
2 上听说课，一般先听录音，让学生跟读，自己读，个别人站起来读，然后就个别语言点做讲解，最后再让学生retell, 及至自编对话。这叫难度逐步提高，不应一步到位。
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控制难度—案例2
3 某教师在讲“The Olympic Games” 的课文阅读课时，事先设计的问题是由简入繁，如开始要问诸如when, where, what之类的问题。但发现有人听课，想展示一下，于是上来就用较难的问题为难学生，如main idea, infer, conclude之类的问题，结果学生基本楞在那里，课堂出现了冷场。这是一个难度欠佳的案例。
4 练****写作时，教师应坚持让学生从最基本的句型写起，注意动词形式，名词单复数，主谓一致等，而不是一开始就练复杂结构，生僻词汇。这样可以使学生打下良好的基础。
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控制难度—案例3
5 随意降低难度是不对的，但教师完全可以采取有效的办法使较难的东西让学生感到不难。如用活的情景展示语言环境，用搭桥式的问题引向较为复杂的语言材料，用儿童化的语言解释语法。有位老师在总结英语语法知识时，就说了一个顺口溜，简洁明快：一棵树，两个杈，一个杈上十个果，另一个杈上六朵花，外加两个小树芽。一棵树指语法体系，两个杈指词法和句法，十个果指十大词类，六朵花指句法的六项知识，两个小树芽指的是附加的知识，即构词法和语音知识。
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