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有效教学标准和无效教学表现
?????? “有效教学”的关键是“有效”二字。从经济学理论来讲，对 效益最简单的解释就是投入和产出比。 投入了哪些东西与产出有最直接 的关联，其中可能有些是快变量，有些是慢变量。视角不同，人们对“产 出”也有不同的解释，从教学的角度看，可能有考试、考核、分数、升 学的产出，也有从学生的终身发展能力和终身幸福的角度来考虑的产 出，这些都是基于不同的价值判断而得出认识。如果从投入和产出的角 度看“有效教学”的问题，应该重点关注两个要素。
?????? 一是时间投入问题，即投入多少教学时间才能达到预期的教学 目标。国际研究表明，投入的时间和学生取得的学业成就不成正相关。 从教学和学****投入时间看，中国学生对学****投入的时间比大部分国家学 生学****投入的时间多，但这并不能说明中国学生的学****效果最明显。另 外，基础好的学生和基础差的学生对学****的时间投入量也是不一样的， 基础好的学生需要的时间可能短些，基础差的学生需要的时间可能长 些。因此，应如何分配投入的时间，用多少教学时间的投入可以达到预 期的产出目标？这是“有效教学”必须要回答的问题。
????? 二是投入的资源配置问题。 首先是生均供应经费的资源投入，比 如，美国生均供应经费投入很高，但与高经费投入相比，它的学业成就 普遍不高，不过它尖端型的人才却高于我国。另外，与美国生均供应经 费的高投入相比，其资源的配置并不合理，教育的公平性并不突出。除 了生均供应经费的资源配置问题， 还有作为快变量的教育设施、设备的 资源配置问题。这些资源的费用投入非常大， 但它和教育最后的产出基 本是零相关的。另外，师资、生源等至关重要的资源配置，它们的投入 与教育效益的相关性如何，也是值得研究的课题。
??????? “有效教学标准”具体标准：（1）引导学生自主、合作、探 究学****2）教师与学生、学生与学生之间平等多向互动；（3）为 学生的主动建构提供学****材料、时间以及空间上的保障； （4）使学****br/>者形成对知识真正的理解；（5）关注学****者对自己以及他人学****的反 思；（6）让学生获得对学****的积极的情感体验。标准对课堂教学有诊 断、导向、激励、反思、调节等作用。因为“有效教学标准”讨论的主 体是教师，使教师变被动接受评价为主动参与制定评价标准， 这极大地 调动了教师的主动性和创造性，增强了教师自我发展的内驱力，有效促 进了课堂教学的改革。
?????? 无效教学行为的表现，我个人认为有如下几点：
????? 一是教学内容的问题。 本来，课程资源开发是新课程改革的一个 亮点。而课程意识的确立和课程资源的开发使教学从内涵到外延都产生 了很大的变化。可是，由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经
验，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象， 其突出表现就是学科 味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
?????? 二是三维目标的问题。教学促进学生发展进而保证教学有效性 的内在