文档介绍：: .
单元整体教学设计模板
基于核心素养的小学数学两、二位数除以一位数单兀教学设计
单兀名称：两、二位数除以一位数（
:二）
姓名：
孟庆云
工作单位：
山东省德州市
平原教育局
学科年级：
三年级下册
教材版本：
青岛版
单元学****概述
（简要说明单兀学****内容、价值以及学****内容的重要性）
本单兀是在学****了简单的两、二位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学****两、二位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学****打好基础。
单兀教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
，学****掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
，体验计算策略的多
样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的****惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
，培养细心、认真、扎实的学********惯。
学****者特征分析（说明学****者在知识与技能、过程与方法、情感态度等
三个方面的学****准备（学****起点），以及学生的学****风格。最好说明教师是
以何种方式进行学****者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
口算除法是笔算除法的基础。在笔算除法中，一位数除两位数是基础，目的是使学生掌握除的顺序和商的书写位置，明白没求一位商余下的数必须
比除数小和每次余下的数要与下一位是那个的数合并在继续除的道理，并总
结出除法的计算法则。
主题划分（单元整体划分为几个主题，每个主题的课时数）
主题一：商是两位数的除法（1课时）
主题二：商中间、末尾有 0的除法（1课时）
主题三：混合运算（1课时）
单元名称
一、采访果蔬会
----两三位数除以一位数（二）
信息窗内容
两二位数除以一位数的口算
第1课时
课型新授
教学目标
1. 结合具体情境，在解决问题的过程中，学****两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。
2. 经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。
3. 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体
验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点
理解两、三位数除以一位数的口算算理，学会两、三位数除以一位数的口算方法。
教具学具准备
多媒体课件小棒
教学过程:
一、创设情境，提出问题
1. 创设情境，发现信息。
谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（课件出示有关果蔬博览会的图片）。“果蔬博览会” 是国际性的一大盛会，每年10月在烟台市举办。今天就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。（出示情境图）
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：
3天接待了 96个客户。
4天签订了 480万元合同。
2. 根据信息，提出问题。
谈话：根据刚才发现的信息你能提出什么数学问题？
根据学生的回答，教师随机呈现本节课要解决的两个问题：
（1）平均每天接待多少个客户？
（2）平均每天签订多少万元销售合同？
谈话：同学们提出了有探究价值的数学问题，下面我们就来
解决这两个问题。
【设计意图】利用学生感兴趣的国际果蔬博览会情境，激发学生的学****兴趣，引导学生观察、提问的同时帮助学生体会数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲。
二、算法交流，分析比较
（一）解决“平均每天接待多少个客户”，学****口算方法。
1. 列出算式，理解意义。
谈话：应该怎样列算式呢？
预设：96- 3 （教师板书算式）
追问“为什么用除法计算”？
引导学生说出：求平均每天接待多少个客户，就是把 96人平
均分成3份，求每份是多少，所以用除法来计算。
2. 自主交流，探究算法。
谈话：96十3等于多少呢？想一想，算一算，也可以用小棒摆一摆，把你的方法在小组内交流一下。
学生分组活动，教师巡视指导。
3. 全班交流，理解算法。
谈话：谁愿意把你的方法和大家分享？
学生可能出现三种方法：摆小棒、列式法、组成法。
根据学生交流情况，追问并探究算理。
① 交流摆小棒。
展示并交流学生摆小棒的过程：
追问：谁看清楚他先分的什么？又分的什么？
明确：先分整捆的，把9捆小棒平均分成3份，每份