文档介绍：5-7 岁儿童期的心理特征(2008-09-16 14:56:37) 转载▼标签: 教育分类: 点点滴滴这段时间是人一生中心理发展较迅速关键的一个时期。其主要特点可概括如下: 1. 智力的发展。(1 )感、知觉特点:5-7 岁的儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称巩固地联系起来;从 5 岁以后,儿童能有目的、有针对性地去观察,可以按***的要求,按照预定的任务, 有意识地进行感知和观察活动。(2 )注意的特点: 无意注意在学前期已得到高度发展,在整个儿童期内,仍以无意注意占优势,有意注意正开始发展,而且注意带有情绪色彩,易受新异刺激影响,被外部明显物征所吸引。注意的各种品质在不断改善,儿童平均能看到的客体为 2-3 个,5- 7 岁儿童可连续集中注意 15 分钟左右。(3 )记忆: 整个儿童期,无意识记、机械识记、具体形象识记仍起着重要的作用,而有意识记、理解识记、抽象逻辑识记正迅速发展。从 7 岁到 11 岁这一期间记忆能力开始显著增长。(4 )思维: 儿童期儿童的思维发展经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 3 个从低级到高级的发展阶段。学龄初期,儿童处于一个从具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段,而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性经验的成份,形象理解能力强于抽象理解能力。 7-8 岁已能默默思考问题。(5 )想象:5-7 岁这个时期儿童以无意想象、再造想象为主,而且经常将想象与现实相混淆;进入小学后,儿童想象有意性、创造性、现实性在日益发展,幻想也从远离现实的幻想逐步向现实主义的幻想发展,常可从小学生作文、日常谈话中反映出来。语文老师在培养学生造句、写话能力时应当注意这点,不能盲目限制批评孩子的无意想象。 2. 情感意志的发展。儿童在 5-7 岁时的情感主要是受生理需要的支配,情绪情感极不稳定, 5 岁时儿童的情绪明显分化,可明显地表现出羞耻、忧虑、嫉妒、失望、嫌恶、希望等情绪表现, 同时出现了社会性情感,如道德感、美感、理智感等。学龄初期儿童的情感内容更丰富和富有社会性,情感更深刻、复杂,特别是第三个学年以后,情绪变得复杂,腼腆减少,抑制能力增强。总的说来,儿童期的情感是很不稳定的,控制能力也还是不强的。大致从 5 岁开始,儿童的各种意志品质如自觉性、坚持性、自制力都有了一些初步的表现,但水平还很差。虽然能按***的要求去完成某项任务,但缺乏克服困难的能力和抗干扰能力,遇到困难其它刺激便中止了正在进行的活动,他们的坚持性和自制力明显地受儿童对活动目的的理解和活动内容的兴趣所影响。儿童进入小学中高年级后,意志品质有了明显的发展,开始自觉地、独立地给自己提出行动的动机和目的。其行动的动机和目的虽比较具体,且克服困难完成任务的能力在逐步提高。 7 岁孩子发育特征和教育要点(转) (2011-02-24 12:29:06) 转载▼标签: 育儿分类: 教养的方法 7 岁娃儿 7 岁的主旋律是孤独与退却,尽管他也有快乐的、生气勃勃的时刻。他不再像 6 岁时那样和你顶嘴,却也不那么喜欢与人交往,而更喜欢自己独处。他往往记性不佳,容易分心,工作起来磨磨蹭蹭。对帮忙做家务不感兴趣。别人要他做什么事时,他往往老半天不回答,也不行动。他生活在自己的***里,哪怕他瞪大眼睛看着你说话,他其实都并没有注意到你说的是什么,他可以对外界充耳不闻。他的生活充满了感伤的基调。他会觉得别人不喜欢他,有意找他麻烦,甚至幻想他不是父母的亲生孩子,所以家里人才会虐待他。父母除了需要表达理解外,不必将 7 岁娃抱怨家人亏待他看得太重。父母和 7 岁娃相处的主要技巧: 1 ,因为 7 岁娃闷而且慢,父母要求孩子做什么事情时,提前预报、指示明确、一再提醒、和耐心等待是很必要的。赞美对 6 岁和 8 岁的孩子都很有效,但对 7 岁娃效果甚微。耐心更重要。请注意这一点。 2 ,如果孩子回来告诉你同学老师如何讨厌他、瞧不起他,你可以简单地当“录放机”: “哦,你觉得同学们讨厌你了。”你也可以试试追问一句, “是怎么回事呢? ”表达你的倾听与关注。共情式的讨论是最有帮助的。不过,注意避免过度的说法,比如说“老师是个小气鬼”。因为, “你不能否定孩子的知觉,你应该接受他们的感觉,然后引导他们转向积极、健康的一面”( 引自 Haim Ginott ,首位提出“回馈法”的心理学家)。 3 ,假如你有非常简单的家务让孩子帮忙,他却埋怨你“你总是叫我做这做那”,你可以这么回答: “哦,这些似乎是你份内的工作,我们是不是能计划一下,以便做起来得心应手些? ”使他不致断然拒绝你,留下回旋余地和引导的机会。 4 ,孩子对你充耳不闻时,你需要前确认一下他是否注意到了你在说什么, “你听见妈妈说什么了吗? ” 5 ,如果你和孩子一起制定了一项规则,那么