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《司马光砸缸》说课稿
一、课题简介
我进行研究的课题是《“批注式阅读”在小学语文教学中的实践与研
究》。
研究目标：1、稳固学生学****语文的直接兴趣，启动学生阅读内需。
2、激发学生的求知欲望，挖掘学生的内在潜能。
3 、培育学生的发散思维，磨砺学生的创新精神。
4 、读写结合，学以致用，摒弃阅读与写作半脱节的状态。
研究的内容：
1、让学生学****使用批注符号
2、让学生学****用文字批注点评
（1）疏通文字
（2）感悟联想
（3）质疑问难
（4）赏析评价
（5）填补空白
（6）概括提要
（7）写读后感
研究措施：
1备课一一教师的批注式阅读
2、预****一一学生的自主阅读批注
3、课堂一一批注式阅读对话
4、课前课后写写阅读感受
研究阶段性成果：
这个课题的内容是继我的省级个人立项课题《培养小学生语文自主学<br****能力的实践与研究》结题之上进一步进行研究的。这期间，我进行的：
课前批注五招
1、画出生字新词，自查自悟，标注在字词旁边
2、默读思考，理清条理，分段，段意批注右段末。
3、连段意写出主要内容，批注在课题右下侧。
4、再默读，有疑问处画？准备课堂上质疑。
5、查找与课文相关的资料，整理，组合，批注在课文末。
课中批注五招
1、默读画出重点词句及优美的句式，体会作用，批注在句末
2、抓不懂之处，质疑，把得到的答案批注到？
3、画出精彩片段进行仿写，批注在附页上。
4、抓中心体会整体构思及布局谋篇的技巧批注在附页。
5、看课后的问题，再读全文，弄清答案，批注在作业题的空白处。
学生学会并养成****惯后，阅读能力写作水平的确提高很快。这项策略获吉林市教育科研成果奖。
上学期我新接了一年级的学生，后半学期学的几篇课文，我开始尝试让他们运用简单的批注符号，学生挺有兴趣，而且效果挺好。看来，这项研究不光可以在中高年级进行，低年级就应该增强意识，打好基础，培养****惯。下面我就拿前几天刚刚讲过的一年级的课文为例，说说平时对课题的实践研究。
我要说的课文《司马光砸缸》，是长春版实验教材一年级下册第九单元第二课。
一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸
破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容一一小故事里学大智慧。这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。
二、目标拟定：
教学目标：1、感悟课文内容，培养学生想象的****惯。
2 、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。
3 、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。
教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的****惯，
训练学生的语言表达。
教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。
教法、学法
1、教法
先学后教，当堂训练，随机点拨提升。
2、学法