文档介绍：Module5Unit2 They were young 教学设计
教材分析：
通过学习，学生对Be过去式的用法已经有些掌握，通过本单元的学习，使学生能够描述过去，并进一步巩固Be的用法。目标定位：谈论过去与现在的变化。
重点、难点：
学生能够运用和描述过去，介绍自己或者他人过去的情况。
一般疑问句的问答。
教学过程：
一、 Warm up.
Greeting.
Chant
二、呈现与导入。
呈现老师自己现在的照片，引导学生描述老师。
紧接着呈现老师小时候的照片，再请学生描述一下，对比一下。
请一名学生拿出自己小时候的一张照片，讲一讲照片中的自己。
请另外一名学生描述一下该同学现在的样子，然后比较现在与过去有什么不同。可以使用的句型包括“He/She was—. But now he/she is---. His/Her hair was---. But now his/her hair is---." 等。
教师引导学生用另一种方式再对该学生的照片及本人进行描述。可以使用的句型包括：“He/She wasn' t—, then. He/She was---. His/Her hair wasn? t ---,then. It was---等，并告诉学生 wasn' t=was not。
指两名或更多名拿着自己小时候照片的同学上台，将照片与本人相比较后，引导学生说出："They weren' t---,then. They were---等。
5•让学生看书28页活动4,依照例子试着描述图片中的人物。
、刘翔等名人的小时候和现在的对比，让学生用 now, then, was, were
来描述变化。
三、课文教学。
让学生看Part2,想想自己如何描述，然后再试着读一读每幅图对应的句子。
放录音，让学生认真听听，要注意weren' t和wasn' t的读音。
再放录音，每一句后停顿，请学生跟读。
学生两人一组指着课文中的图说句子，一人说否定句，一人说肯定句，然后两人互换角色。
全班齐背一遍课文。
四、巩固拓展。课本活动3 Read and circle
让学生先圈出正确的单词。
2•教师任意选择一张图片，让学生读出图片的句子。
五、小结。
根据板书引导学生回顾本节课的收获。
看 30 页活动 4. Listen and say then 。
六、 Homework o
收集朋友、家人或者自己喜欢的名人的老照片，向朋友、同学讲述照片里的人物与现在相比有什么变化。
巩固与拓展训练：
翻译下列句子。
1•现在我很强壮。2•在那时他们一点也不年轻。3•在那时她不胖，她很瘦。
，过去他很矮。5. Was he tall? 6. They were happy.
板书设计：Module5 Unit2 They were young.
He / She wasn? t---, then. He / She was ---.
His / Her hair wasn' t ---, then. It was---."
They weren? t---, then. They were---.
《