文档介绍：《春雨的色彩》教学设计与反思
教学目标
知识目标
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
能力目标
正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
情感目标
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学重难点
培养主动积累词语的意识。
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学时间2课时。
教学过程
一、声声入耳，设疑激趣，营造美境
师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。
师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）
二、设置疑问，引导读书
（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。
师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）
读课题，注意读出语感。
雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。
（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。
说一说。读课文要注意什么？
读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。
同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学****方式。在教学中，让学生自提学****要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。
三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙
（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。
师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）
品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）
（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。
师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）
齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）
师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）
师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）
现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）
师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。
师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！
师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）
师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）
品读“也”字。（学生齐读品味。）
师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）
品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学****的快乐。
四、拓展“争论****得语言表达的经验
小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种