文档介绍：《春雨的色彩》教学设计与反思
《春雨的色调》教学设计与反思1
第一课时
一、创设情境，引出新课
：春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——
。
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。
：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）
“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
“读读说说”中的词语。
；分小组相互组词。
设计意图：通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学****热忱。
三、读好3～5自然段，感受春雨的美
，大地静静地发生着改变。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。）
（1）你从哪里看出来的？齐读其次段。
（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？
～5自然段。（老师随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。）
。学生读，老师板书：
燕子 绿色的
小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
。你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小挚友能试试吗？
。说说你还知道了什么？
？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。
红色 黄色
？说说理由，用上“因为……所以……”。
。（美、争辩）
，感受春雨的美。
过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？
（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
（2）指名小组练****评价，再指名表演。
（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
，加深感悟。
（1）小鸟们对春雨的色调看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作协助朗读。
（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争辩”，奇妙推动学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。
四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
。
，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？
“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。
设计意图：启发学生由表及里，逐步深化，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维实力。
五、小结
拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的色调是漂亮的。
，激发对春雨、对大自然的爱。
（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（2）按句式说一说。春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。
，呈现春雨的色调。
，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发