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幼儿园教学论文
幼儿园教学
摘要：教师是一种实践性职业，教师继续教育的根本目的在于提升教师的实践性知识。实践取向幼儿教师培训模式从 为了实践、基于实践、在实践中 三个层面探索了如何帮助和引领参训教师实现 知 行 的有效转换的路径与方法。
关键词：实践取向；幼儿教师；培训
前言
教师是一种实践性职业，实践是内外因作用于幼儿教师专业发展的聚焦点，也是推动幼儿教师专业发展的直接而现实的决定性力量，是幼儿教师专业发展的根本动力。教师继续教育的根本目的在于提升其课堂教学的有效性，而关键是在培训方案设计与组织实施过程中如何帮助和引领参训教师实现 知 行 的有效转换。近年来，我院先后承担了5期 国培计划-河北省农村幼儿骨干教师培训项目 ，在多年的幼儿教师继续教育实践中，我院逐步探索出了一条具有我院特点的实践取向中小学、幼儿教师培训模式，收到了良好的培训效果。实践取向是一种价值取向，是指在教师培训过程中要把实践放在核心价值地位，充分发挥实践在教师发展中的根本性作用。实践取向教师培训模式的内涵可以概括为三个方面：为了实践，基于实践，在实践中。
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1为了实践
为了实践 是实践取向的目的性。实践不仅仅是手段，也是目的。正如亚里士多德所言，实践是包括了完成目的在内的活动。幼儿教师所从事的是一种以实践性为根本特征的职业，实践性知识是他们的安身立命之本。教师培训的终极目标是使参训教师把在培训期间重新经历的学****转化为本职工作岗位上的实践行为，因此，教师培训的主要任务是提升在职教师的实践能力。为此，我们在培训课程的安排上注重理论与实践的紧密结合，做到理论为实践服务，强调理论指导实践，在实践中学****理论、体会理论、应用理论、升华理论。
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，找准切入点
为了搞好培训，我们每次都依据教育部、省教育厅有关文件精神，由班子成员带队，部分主讲教师和学前教育本科专业的学生参加，通过现场走访和调查问卷等方式，进行广泛调研，全面了解培训对象的专业情意、专业知识、专业能力等方面的情况，特别是充分了解他们已有的实践基础和对培训的实际要求。在充分调研的基础上，制订了能够体现基础教育新课程改革精神、切合我省幼儿教师实际需要的培训方案，加强培训的针对性和实效性，以期全面促进参训教师的专业和专业发展。
、聘用，确保高起点
在选拔本院任课教师和外聘教师的过程中始终遵循一个标准，那就是能够做到理论结合实际，不唯名、不唯职称、不唯学历，尽量聘请那些具有一线教育教学经验，又有较高理论水平的国内、省内专家和本校任课教师。培训期间，先后聘请了多名一线幼儿教师、幼儿园园长、省市教研员担任主讲教师，他们都是上午在实践教学基地讲示范课，然后说课并与学员交流，下午再针对授课内容做专题讲座。这样充分做到了理论与实践的紧密结合，实现了专家范例经验与教师已有个体经验的有机融合。
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，激发兴奋点
以往的培训，学员都是以 听 和 看 为主，用学员自己的话说，是 带着口袋来的 。为了体现实践取向教师培训模式的基本理念，我院着力改变传统的培训方式，在学员听和看的同时，充分发掘参训教师已有的实践经验，积极鼓励并安排学员积极参与，互相学****不仅在学员论坛、研讨交流中激发大家的参与热情，还在培训的后期，安排了优秀学员到幼儿园讲课，大家观摩，切磋研讨，专家点评，在实践中学****在实践中探索、在实践中交流，在实践中升华，逐步形成了我院培训的一个显著特色。
2基于实践
基于实践 是实践取向的基础性。有三方面的含义：一是教师培训从目标到过程都要建立在实践基础上，要把实践作为促进教师专业发展的根本条件。参训教师都是一线骨干教师，回到岗位上投身的是教育教学实践，教育实践是一种社会实