文档介绍：《分数基本性质》教学设计
执教者：解瑞婷
教材分析
基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。教材安排了两个学****活动让学生寻找相等的分数，通过这两个活动，使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的基本性质提供丰富的学****材料。然后引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变化规律，并展开充分的交流和讨论，在此基础上归纳分数的基本性质。
学情分析
学生已经知道了真假分数，掌握了分数和除数的关系及商不变性质，分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”和“不变”中发现规律，掌握新知识。
教学目标
1、经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决一些数学问题。
2、经历观察、操作和讨论等数学学****活动使学生进一步体验数学学****的乐趣。
3、通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。
教学重点
探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质。
教学难点
理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。
教学方法
动手操作法、观察法、探究法、小组讨论法、归纳概括法
教学准备
课件、数字卡片
教学过程
一、创设问题情境，引入课题。
出示唐僧师徒四人的图片，故事引入
唐僧师徒去西天取经，有一天悟空化来一个西瓜。悟空分得西瓜的，八戒分得西瓜的，沙僧分得西瓜的。八戒不高兴地说：“师傅你分的不公平,师弟比我分的多，哼！”这时候，悟空和沙僧笑猪八戒是个呆子。
思考：为什么悟空、沙僧说八戒呆子，师傅到底公平不公平？
通过学****今天的知识，大家就可以解决这个问题。
板书：分数基本性质
（设计意图：通过学生熟悉的人物，激发学****兴趣。在问题情境中激发学生的求知欲望，轻松进入课题。）
二、探究新知
1、形象感知分数基本性质
（1）用分数表示涂色部分，观察、比较三个分数的关系。
（2）照样子，举例子。
(设计意图:生动手操作，举出例子，感受分数基本性质存在性,为后续探究提供表象。)
2、探究分数基本性质
（1）、这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等呢？你们能找出它们的变化规律吗？请同学小组讨论。
A、通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？
B、通过从右到左的观察、比较、分析，你发现了什么？
（2）、学生汇报讨论情况。
（3）、分数的分子、分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。
（设计意图：让学生在探究中获取新知，亲历新知的形成过程，体验学****数学的成就感。）
3、归纳总结分数基本性质
生自主概况总结出分数基本性质
板书：分数的分子、分母同时乘或