文档介绍：“山重水复"到“柳暗花明"
——对高效课堂教学的几点建议
陕西西安户县 惠安中学 张晓辉
     高效课堂是一种理想的教学境界的追求，能最大限度调动学生学习积极性，充分发挥自主学习和合作学习，把课堂真正从时间上、空间上、内容上还给学生。我们欣喜的看到，教师的观念正在逐步的更新，学生的学习方式正在得到改变,课堂充满学生成长的气息。但又不可否认的是，在“自主、合作、探究"的热闹背后,透露出浮躁、，本人认为实施高效课堂教学,应注意以下几个问题：     （精品文档请下载）
一、表扬不能太多、太滥。 
     去年一年,我参加了不少公开课，有校内的,也有校外的。在课堂里我经常能听到掌声一片，表扬一串，如“你的回答很不错！”“很棒!”等等，诸如此类。是啊，赞美犹如阳光，，学生似乎并不“领情”，久而久之，这样的表扬对学生好像失去了激励作用。我想表扬要多样化，要恰到好处,要视具体情况而定，此外，表扬还应该有个性化，要有激情。而对回答不足的甚至错误的，老师要及时地指出其中不足，要给以指正，不能一味表扬。 （精品文档请下载）
     二、关注面不能太窄、太少。 
     课堂中对优生关注太多，而对差生关注太少。我们好多教师认为，这种课堂是好学生的舞台,基础差的学生则更差，自学能力差，自觉性差。其实不然，我们在听课过程中，没有发现打瞌睡的，搞小动作的，嬉笑打闹的,他们都在自学，都参与研讨，都进行展示，只是难易不同，深浅不同，形式不同，教师要尊重学生的差异，要尊重学生的学习个性特点，要对差生多关注一些。 （精品文档请下载）
     三、探究学习不能泛滥、虚假. 
     课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足,取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感,优秀感，耻辱感,落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望，但是我们的老师在实际操作过程中，把学生这种展示演变成学生在课堂上演戏，只重形式不重实效，取悦观众，,但一些教师片面认为探究学习是先进的，接受学习是保守的，应该抛弃，导致课堂上探究学习泛滥，不管什么内容都让学生探究一番。实际上，许多知识的学习还是从直接了解结论开始的,还有许多知识往往是一些事实和陈述性纪录，难以观察、探究，而这时运用听讲、阅读、理解和训练等接受式学习方式更加有效，不能走极端,接受性学习时，教师要创设和谐的课堂氛围，精心设计教学流程，避免机械训练。教学设计要从学生的生活经验出发，让学生把已有的知识运用起来，在接受学习中注意理解和探究,在这个过程中，学生可以体验、感悟和建构很多新的知识，这样的学习才有价值。
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     四、教师应为导演，不为旁观者。 
    一些教师仅从表面上理解自主学习，认为自主学习就是淡化教师的主导性，突出学生的主体性，绝对尊重学生对学习的选择，教师跟着学生走。没有相应的教学设计和指导，没有具体要求,没有检查和反馈，由学生一看到底。有的教师一味想方设法激发学生参与教学的积极性,学生一时兴