文档介绍：教学说课设计《买铅笔》说课设计--数学说课评课
教学说课设计《买铅笔》说课设计--数学说课评课
教学说课设计《买铅笔》说课设计--数学说课评课
教学说课设计《买铅笔》说课设计 --
数学说课评课
一、讲讲我对教材的理解：
《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的
第一课时。本课教学是在同学学****了 20 以内的进位加，以和 10 以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后同学学****100 以内数的加减法的基础。
教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主
题图中已经出示了数学问题： “15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，同学没有思维的空间。
因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有 15 支铅笔”这一条件，这样，让同学自身去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养同学的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。
从教材提供的例题和练****分析，本课应是学****十几减 9、8 的退位减法。但我认为 20 以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减 9、8 的退位减法的运算方法，同学就会自然地迁移到所有的 20 以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即 20 以内退位减法的运算。
二、谈谈我确立的教学目标和重难点：
教学目标有三大来源：一是来自同学的学****需求。即要了解同学的一般特征 , 了解学****者的学****风格；二是来自同学的实际生活。同学熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导同学发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导同学将学****效果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。三是来自教材的学****素材。从确定教学目标角度而言，教材的价值和其研究重点在于： 1. 提供学****内容的知识结构和逻辑联系； 2. 确定教材所
反映的知识结构和逻辑联系同同学认识特点的结合点； 3. 确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同同学实际生活情景的结合点。 “以同学的全域发展”作为规范，教学目标可以分为知识技能，问题考虑，问题解决，情感态度和价值观四个方面。
依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合同学的年龄特征，本节课的教学目标和重难点我是这样确立的：
教学目标：
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1 、以“十几减 9”为切入点，在合作交流中学会 20 以内退位
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减法的运算方法。