文档介绍：听课反思科学活动—《吹泡泡》心得体会(202**********)
听课反思科学活动—《吹泡泡》心得体会(202**********)
听课反思科学活动—《吹泡泡》心得体会(202**********)
听课反思 科学活动—《吹泡泡》心得体
会
今年 4 月 20 日下午管理局学前科组织了名师送课活动，活动主要包括两项内容： 1、马宗磊老师组织的中班科学活动《吹泡泡》 ;2 、课后教研活动。 我有幸参加了此次送课活动，马老师亲切的语言、 富有感染力的***， 孩子们高涨的热情，使我感触颇多，激动不已，现将体会浅谈如下：
一、活动的成功与否关键在于选材
选材包括教材的选择和活动材料的选择，教材的选择
与设计要符合幼儿的年龄特点，以幼儿的兴趣作为支点，选
择与幼儿生活紧密相关的教材 ; 活动材料的选择要注意活动
的多样性和可操作性。马老师根据中班幼儿的年龄特征和兴
趣爱好，选择出科学活动《吹泡泡》 。马老师在此教学活动
中以点为切入点，由点到面逐步拓展教学内容，即：探索多
样性的吹泡泡操作工具，避免了眉毛、胡子一把抓。 《吹泡泡》的选材，既符合幼儿的兴趣和现有的经验，又有助于形成符合教育目标的新经验 ; 既贴近幼儿的生活，又有助于拓
展幼儿的经验。
二、幼儿为主体，教师为主导，教学过程层层推进。
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马老师将《吹泡泡》教学活动分为四个层次，第一层操作材料是以幼儿熟知的吹泡泡方法——吸管引入，激发了幼儿的探索兴趣 ; 第二层操作材料是取之于生活中常见的生活用品，使幼儿探索得知有孔有缝隙的物品能够吹出泡泡第三层操作材料选取了一片树叶，和幼儿一起探索吹泡泡，使不能变为可能。第四层操作材料利用多种活动材料来制作吹泡泡的工具，知道无论使用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。在整个活动中，老师只是穿针引线，大多时间以幼儿自由探索为主，让幼儿融入活动，引领整个教学活动。这种教学方法，充分的体现了幼儿的主体性和教师的主导性。
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听课反思科学活动—《吹泡泡》