文档介绍：小学数学小组合作学****br/>小组合作学****是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学****它使置身班集体中原本孤立的个体，在合作问题的“聚集”下，排除个体而群策群力，在合作中取长补短、团结协作。这种学****方式既可以实现优势互补、促进知识的建构，提高学****的效率，又可以培养学生的合作意识、交往技巧，对学生的终身发展都有着重大意义。然而，对于刚刚步入校园的小学低年级学生而言，他们合作学****的意识、能力、方法都十分有限，对他们开展富有成效的合作学****有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学****在低年级教学中的运用。那么，如何在低年级教学中有效地开展小组合作学****呢？
一、培育学****小组，逐步掌握合作技巧
（一）分阶段培育学****小组的原则。
合作理论认为：合作学****小组主要是以异质小组为主。 合作学****为什么强调异质分组呢?这是因为同质分组已被实践证明是弊多利少，它容易养成学生盲目自信或过度自卑的心理，而异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学****成效。
我平时在班上组成的合作学****小组通常由4人组成，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生，他们是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、脾气等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致，每个小组基本上是全班的缩影或截面。
（二）组员编号原则
凡听过公开课的教师多少会有这样的发现：在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不主动、不积极。如何让全体学生都积极、主动地参与到小组活动中，让那些学****困难的学生在小组合作中进步、成长，真正实现优势互补呢？组员编号的分组原则，可以解决这个难题。
所谓组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号的序号，用学生在组中的序号，来区分其在组内的学业水平。比如，在组内成绩好的都编为1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩差的编为4号。在进行小组汇报、发言之前，教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学****的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。这样，激发了学生的学****兴趣，使组内的每一个成员都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学****的强烈动机，这种合作学****积极性高，能充分发挥个体的主观能动性。
此外，在多人小组活动初期，教师还可以用编号来引导学生如何分工合作、互相帮助。比如，让几号干什么，请几号帮助几号干什么等等。尤其后者，让每组的优秀生带动学困生进行学****可以提高学困生学****的正确率，使之不断进步，同时弥补了教师对学困生无法一一纠正的不足，因而提高了课堂教学的质量。
二、合作讨论前个人要先进行独立思考
合作学****与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。学****好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，那些学****积极性不够主动的学生只是充当着配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差