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《什么是面积》教学反思
《什么是面积》这一课,是在学生已经认识了平面图形,了解平面图形的特征,并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。本节课的重点是要让学生能够结合实例认识面积的含义,这也是本节课的难点之一。教学过程中,我创设了“找一找”的情境，让学生体验从长短到大小、从线到面，一维过渡到二维的过程。先让学生从身边熟悉的物体入手，通过摸一摸、比一比等活动感知生活中“物体的表面”和“封闭图形”都是有大小的,引导让学生初步获得面积的概念。然后通过说一说环节，加深学生对“面积”的认识。最后让学生利用学具操作，探索比较一个正方形与一个长方形面积的方法,积累比较图形面积的经验，同时也能进一步丰富学生对面积概念的理解。
虽然这节课的教学目标基本能达到,但我觉得课堂上仍存在一些问题:

在让学生用“面积”一词说一说物体表面的面积时,当学生把“数学书封面”说成“数学书表面”时，没有及时引导、纠正学生的说法,导致部分学生在理解上有误区。

学生汇报“摆方格”方法时，有两种情况:第一种是只摆出图形的邻边，根据邻边的个数计算出图形中包含的方格数；第二种是把整个图形所包含的方格都摆出来再数一数。我没有考虑到要遵循学生的认知规律，由浅入深,引导学生理解第二种就是第一种的简便方法。而是让学生先展示其中的第一种,再展示第二种,颠倒了认知顺序。
3．没能给予学生充分表达想法的机会
　在这节课的各个环节中,大部分学生都积极地参与到师生互动活动中,愿意思考,踊跃发言，学习欲望强烈。但考虑到时间关系，没能给予学生充分表达自己想法的时间和空间。