文档介绍：: .
龙源期刊网
家校合作攻克融合教育难题
作者：孟逍娴
来源：《教育家》 2020 年第 07 期
一进学校，我接手了三年级的班级，班里有一名患 “多动症 ”的郑同学。针对孩子的特殊情况，我没有强制要求他一定要坐到同学中间去，而是选择尊重他的意见，保留他单独的座位。我对孩子的家长表达了对孩子的期待，多动症是智力超群的表现，就这种能力而言，我是欣喜的。同时，我明确表达了孩子在集体生活中，需要约束他的行为。
加强心理健康教育辅导。首先，我和任课老师深入了解孩子的特殊情况，给予更多关怀，为他提供力所能及的帮助。美术课下课后，美术老师和我反映，郑同学又在课中随意走动，课下拍老师屁股。我先和孩子进行了沟通，站在孩子的角度上和他探讨这个行为背后是对老师的喜爱，同时告诉他表达喜爱的方式有很多种，可以握握手，可以在课堂积极表现 ……随后，我
把医生的诊断结果告诉了美术教师，建议她指出孩子的错误行为同时多包容孩子，不要激化师生之间的矛盾。
其次，积极鼓励孩子。和郑同学约定好，上课不随便走动，听课要专心，只要他积极举手，我会多让他来发言。别的孩子可能要回答正确才能给一枚奖章，他只要做到约定的基本要求，就能盖一枚奖章。课下，我时不时能看到他去看奖章的数量，也得到其他老师和同学的正面反馈。
家校同行，形成合力。孩子的成长离不开家庭教育，好的家庭教育是学校教育的补充和延伸。在家校合作中，我做了如下工作。
第一，引导家长互帮互助。我代表全班家长和郑同学的爸爸妈妈直接进行沟通，请他们配合工作 ;请优秀的家长分享教育经验，帮助特殊家庭。班中大部分学生