文档介绍：178 现代交际·2018 年 17 期
中美思想政治教育比较研究
汪菲菲
（南京师范大学马克思主义学院江苏南京 210023）
摘要：通过课程设置的方式和自主性、教育方法的显隐性和教育途径等异同性来比较中美思政课，从而探索中
国思想政治教育课程设置方式，优化显隐结合新方法，提高家庭教育的辅助作用，以期提高思政课的实效性。
关键词：中美思政课比较
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0178-02
任何国家都会从本国的社会历史条件和国情出发，进编的教材存在缺乏区域特殊性、对象针对性和内容可读性
行思想政治教育来保持自身的凝聚力。当前美国是世界上等问题。中国高校在一定范围中具有自主性，但相对于美
经济和军事实力最强的国家，其教育影响着世界上众多国国来说，自主选择权小很多，新课改之后虽有放开教材编
家的发展方向，美国思想政治教育可以说“无名有实”，写权，鼓励一些高校教材区域化、特色化和专业化，但在
通过以公民教育、宗教教育、社会规范教育等名义进行着统一考核的压力下，使得教材最终不得不忠于大纲，实际
大量实质性的思想政治教育，这里且称为“思想政治相关操作很难有突破。
教育”。有比较才有鉴别，通过对比研究我国和美国的思二、中美思想政治教育方法比较
政课的异同性，从而借鉴其优秀经验，对提高新时代思政在美国思想政治相关教育之中，在课堂上，老师一般
课的认同感和获得感具有重要的意义。不会给出统一的道德标准，也不会告诉学生什么是绝对正
一、中美思想政治教育课程设置比较确或者错误，老师充当指导者和引领者，用生活中的两难
美国大学的思想政治相关课程是通过“显著课程”与问题进行探究和启发教育，使学生在体验、思考、感悟中
“隐蔽课程”两种方式进行的，“显著课程”指学校教育