文档介绍：教学设计
《一堂语文课》作文评改
评改目标：
1、通过本节作文评改，使学生学会评改作文的方法。
2、通过本节课，培养学生评讲作文、修改作文的能力。
3、使学生明白作文的修改应有侧重，本次评改的重点是详略得当，刻划人物。
评改重点：
1、详略得当，重点突出。
2、刻划人物，具体形象。
评改难点：
1、运用对比的手法，找出此次作文中存在的问题，明确这次作文评改的重点。
2、当堂修改作文。
评改过程：
一、播放黄征《奔跑》，激发学生的兴趣：
二、谈话引入：
同学们在今天的语文课上，听到这道歌曲，让你们想到了什么？（生明确想到了我们曾上的一堂不同寻常的语文课）是的那堂语文课给同学留下了深刻的印象，今天我们就来看一看，同学们用自己的笔记下的那一瞬间的精彩！
三、发资料一，请同学们认真读一读我们中具有代表性的作文，让我们共同来评一评这篇文章。（目的使学生在阅读这篇具有代表性的作文，从而找出此次作文存在的问题。）
同学们评得很好，问题找得准，优点也没有放过。这些问题就是我们这节作文评改课的重点。（出示幻灯片明确
重点）
四、发资料二，请同学就老师的评语，结合第一篇****作，再评这篇作文。（对比评讲，找出这篇文章的优缺点，并提出修改建议。）
五、欣赏精彩片断：（出示幻灯片）
六、小结通过这节作文评改课，你有什么收获?
七、自评自改作文主。
设计说明：
传统的作文评讲，总是教师读学生评，或是学生读学生评，亦或是师读师评。无论是怎样的形式，学生总是被动的接受者。在课堂上老师是滔滔不绝，口干舌燥；而学生则各个麻木不仁, 惊恢欲睡。在这种情况下，学生的作文水平又怎能提高？因此, 在这次作文评讲课上，我大胆的把它定为了作文评改课，真正让学生把评与改结合在了一起。
综观本节课，我认为有以下几点特征：
一、学生的主体性得到了张扬。
课改中强调以人为本，着眼于人的可持续发展，要求着力培养学生学****和能力。这堂作文评改课，就是引导学生在他们感兴趣的活动中来积极参与从而有所收获，培养了学生独立解决问题的能力。学生在评改中主动学****寻找评改的方法，到互改。始终主动积极地参与学****的。“既当老师，又当学生”。这种发现方法和利用掌握的方法解决问题的能力。一经掌握就具有迁移价值。在这个过程是教师的作用是导，是给学生创造可操作可了展示的空间，从而避免了老师的思想先入为主，给学生创成的影响，让学生形成了自己的思想和观点。
二、倡导新的学****方式，合作精神得到弘扬。
美国学者波依尔认为学校应当是教师和学生这两主体交互作用形成的学****共同体。学****共同体首先是合作化的环境，每个成员之间应有更多的合作与关怀，通过人人参与，平等对话共享经验知识，实现自我超越。