文档介绍：中考作文语文课上
中考作文语文课上
中考作文语文课上
中考作文语文课上
【篇一：语文课上作文】
题目：语文课上
本题为全命题作文，属于 “校园生活类 ”的题材范畴。引导考生关注自己的生活环境、叙写自己学习中的见闻和感受，是本题命题的初
衷。 “语文课上 ”是一个表明时空范围的短语，写作面看似很窄，其
实则不然，它需要考生思考、拓展的内涵很多：谁在语文课上 ?在何处的语文课上 ? 语文课上发生了什么 ? 语文课给了 “我 ”怎样的情感体
验?“我”为什么要写它 ?诸如此类的问题，不仅给予考生广阔的想象空间，也为考生提供了丰富的写作方向，成为考生审题构思的具体
思路。需要特别说明的是，本题将 “校园生活 ”具体为 “语文课堂 ”客观上限定了考生自由发挥的空间，但是，这道题目对于眼下愈演愈
烈、考前喜欢猜题和押题的不正之风却是有益的鞭策。命题人的创意和良苦用心由此可见一斑。
构思如下： 1. 写 “事件 ”，精心写好语文课上的一个故事。如：开心的事、幽默风趣的事、动人
心魄的事、恶作剧、同学间的私密事、课上风波、刻骨铭心的事、别开生面的语文课等等。
写“人物 ”，刻画人物的鲜活形象。如：以 “语文老师 ”为题材，通过语文老师上
课时的语言、动作、神态、外貌等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特征。
写“课堂内容 ”，以语文课的内容为核心，阐明某一主题。如：通过学》这篇课文，我们明白了做人要有 “不以物喜，不以己悲 ”的良好心态以及 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”的伟大胸襟。
写“语文课的美丽风景 ”，通过一组 “语文课中的美好事物 ”展现语文课的 “美”。
如：读《三峡》，我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美 ;读《过零丁洋》，我们感悟到古代 “仁人 ”视死如归、大义凛然的浩然之气 ;读《陈涉世家》，我们感受到陈胜 “燕雀安知鸿鹄之志哉 ”的伟大抱负和雄心壮志。
【误区】
对于 “语文课 ”的理解局限于常规意义上的 “老师教、学生听的语文课”，不能讲语文课的范畴拓展为包括课文教学、文学欣赏、文艺沙
龙、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。
随意扩大了语文课的 “外延 ”，“语文课上 ”限定写作的空间范围只能是 “语文课堂 ”之内，而非 “校内 ”“班里 ”。【范文】
语文课上
听雨时，也是我头脑最清晰的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。 —— 题记
又是夏雨倾盆的时节，总喜欢隔窗听雨。从前不懂得聆听，是因为不曾懂得语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般聆听。语文课不只有写作、词语的解释，更有一种情怀，一种情结，一种精神的升华。
我喜欢把上语文课比作听雨，是因为语文如雨一般能够荡涤人心。
雨雾朦胧，让人恍若走进了曾经。去聆听那天外之音 ——“万籁此俱寂，但余钟磬音 ”。去观赏那长安秀美 ——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无 ”。去体会那沙场悲凉 ——“黑云压城欲摧，甲光向日金鳞开 ”。
所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有些从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和历经迷茫的沧桑。
在语文课上，曾学过一词，词云： “少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。 ”这是语文告诉我们，人生境遇不同，看到的听得到感受也各异。顿时，狂风起，雷电吼，
大雨下，我感受到了语文的生命，狂风告诉我， “君子当行如风 ”;雷
电告诉我， “君子说话掷地有声 ”;大雨告诉我， “人活得当淋漓尽致 ”。
一切又归入平静。窗外，雨淅淅沥沥。大雨依旧，风景仍旧，多了的只是心灵的喘息，岁月的回响和心灵的升华。
语文课上，书声依旧，雨声悠远 ??
【解读】
一、构思新颖，妙趣横生。作者将上语文课比作听雨声，源自语文课的无穷魅力，也缘于语文课和雨声的许多相通之处，如：有声、有形、有味。基于两者众多的相似之处，作者进一步将语文课具体化，将它幻成诗文名句中的各种雨声。这样的构思，大胆，富有创意，且新意盎然。
中考作文语文课上
中考作文语文课上
中考作文语文课上
二、积淀丰厚，意蕴深远。文中众多的古诗词名句，信手拈来，引用自然贴切，不露痕迹，显示了作者厚重的古诗词文化积淀。此外，本文的语言锤炼也很显功力，众多的短句言简意赅，内蕴丰厚，颇值得用心玩味鉴赏。语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的。我喜欢阅读古诗词，那些在文学史上独领风骚的名家，是优秀的语文老师，令我领会到语文学习的魅力。语文课上