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窦桂梅：公开课教学感悟之二
在秋天里站成春天
――公开课教学感悟之二
任何一种有目的的活动，要达到预期的目标和效果，都必须好好儿设计。
公开课教学也是如此。
教学的一个开头，看似微不足道的一个环节，虽可能是短短几句话都需精心雕琢，因为学生生命的每一天都需要新的
“营养”，为师的你必须悉心“浇灌”，来不得半点马虎。
我教公开课《秋天的怀念》时，仅开头便十易其稿：在第一稿之前，我已经想了许多开场白，最后我拿出了史铁生在《我与地坛》中的一个片段一一这也是在大量阅读的基础上精选出来的：
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。
此设计目的有三。一是让学生带着和作者一样的自责和内疚
情感走进课文，这就很好地为这堂课的情感定下了基调；二是为了体会“好好儿活”，而做铺垫。因为这句话很好地揭示了母亲心中的“好好儿活”的涵义，即让儿子有一条路走向自己的幸福；三呢，告诉学生该段出自《我与地坛》，抛
下“诱饵”，课后让学生寻“线”阅读。
日常课，这样设计也许就算可以了。不过，细琢磨，你会感
觉这样开头明显有主题先行、先入为主之嫌。“诱敌深入”、
“请君入瓮”等等这样的成语突然出现在我的脑海。尽管这样设计下了一番功夫，但改进的想法还是钻进了我的脑子。于是有了第二种设计。引入台湾儿童诗人方素珍的一首诗
我不喜欢这个日子
真的
每逢这个日子
我的眼泪就不听话
我不喜欢这个日子
真的
每逢这个日子
我就更想念
睡在荒野中的妈妈
这样设计的目的是想从学生年龄特点入手，从“童真”出发，感受到儿童对妈妈的怀念，同时扩展“广度”，补充一首诗，加强语文的积累。感觉这样比第一次引入的中年人对母亲怀念的文字显得要高明些。可事情就怕琢磨一一设计还是有些生硬且不自然。因为从儿童眼中对母亲的怀念，到史铁生关于“母亲”的怀念，中间的跨度太大了，而且表达思念之情虽然相同，但背景以及主题完全不同。更担心的是，怕学生“跑题”一一孩子爱“发散”，“荒野中的妈妈”会让孩子产生很多的联想，这样一来，要想马上收回心思进入文本教学，恐怕还得绕一个不小的弯儿，这样做反而会削弱史铁生的情感在学生心中应有的位置。
怎么办？干脆“删繁就简”一一
于是，第三稿索性这样开头：
1、读题目：“秋天的怀念”；
2、颠倒还可以读“怀念的一一秋天”；
3、如果让你以此为题作画，你会画什么？
够简洁了吧？这样做的好处是教者可以从学生们描绘的画面——菊花、落叶、作者、妹妹等引入课文。可试教的时候，学生们把秋天的景象描绘得很丰富：什么丰收的麦田，金黄的果实，红红的苹果，把这个“秋天的怀念”的画面涂抹得
“五谷