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转化学困生工作总结
学困生转化工作总结
五三语文 吕战萍
教学中，总有一个名词在不知不觉中走进我们的脑 际，令我们伤感；总有一个群体在默默中凝视，在学海中沉 浮，令我们困惑。学困生，当他们不期而然地来到我们面前 的时候，我们不得不冷静下来思考对策。在平时的教学中， 在学困生的转化方面，我做了如下的尝试：
一、 确定补差对象
开学初，我发现我班学生在语文学****中的“两 极”分化现象很明显，部分学生对语文学****缺乏自主性、上 课心不在焉、注意力分散、课后不注重复****厌恶学****作 业不能独立完成，从而导致语文成绩落后。主要表现为识字 有障碍、积累有困难；语言表达能力差，说话不连贯、词汇 贫乏，写作文困难。
通过观察和学生课下沟通了解，确定补差对象：华媛、 牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等 10名学生。
二、 分析问题，查找原因
经过一段时间的教学，我细细观察分析了这些学
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困生，他们当中有的由于性格上有缺陷（过于内向） 、学****br****惯差、学****方法不恰当而导致学****基础不扎实，不能按时 完成所要求的学****任务，学****成绩低于与自己水平相当的学 生（如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕） ；有的因存在强烈的
自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹事端，纪律性差 制约了他们学****成绩的进步（如李帅、王子豪） 。通过了解
我深感他们非智力因素决定成败，他们所缺乏的是让自己学****的动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字“懒”
（如谢强、华媛）他们速度慢的主要原因在于注意力分散、 爱磨蹭、钻空子。
三、制订对策，进行引导。
1、 一帮一、结对子
让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成 效。给其明确学****目标。作业分层、面批，发现问题及时反 馈，加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、 帮、超活动，定期评比。
2、 激发兴趣
在与“学困生”之间，课堂上，我特别注意自己 的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民 主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意 地相信他们、期待他们、赞赏他们。
3、发挥优势，树立自信
我细细观察每一个“语文学困生”，发现他们身上 或多或少总有学****语文的优势：他们中有学生记忆力强，但 被懒惰遮盖了；马浩凡同学有讲故事才能，讲起故事来绘声 绘色，但写字马虎潦草；李豪杰思维独特，经常能提出与众 不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩，只要 在平时上课不出现违纪，能够服从管理，我就认为他们已经 有了进步，及时加以表扬，树立了他们学****的自信及力求做 合格学生的自信，使其有了不断前进的动力。
四、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心
在坚持与努力下，这些“学困生”的学****状况得 到了现在有了明显的改善，他们的书写干净了，作业也能跟 得上了，思维更加活跃，学****成绩不断进步。他们都在努力 的改变着自己。
我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一 年级学****令家长至今后悔不已。由于基础不牢固，致使他 不能自然跨越“拼音关”“识字关”，阅读和写作相当吃 力。孩子自暴自弃，语文学****的“自主性”也被磨平了，但 家长的期望值又特别高，老拿孩子的不足和同级邻家孩子长 处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班，作文 书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩，补课回家抄写生 词，限制时间看电视，电脑不能摸。剩余时间看书读报，孩 子视力急剧下降，眼镜度数不断增加，令孩子苦不堪言，但 收效甚微，家长也很苦恼。
透过孩子的日记，我看到了满是渴望自由、渴望 理解的心声。了解到这一情况，我与家长及时沟通，建议先 留出部分的空间给孩子，先别急于报各类辅导班，尤其是奥 数班，孩子学起来有难度，思想压力过重，再加上这孩子心 地善良很理解父母的良苦用心，又感觉成绩老上不去愧对父 母。不如让孩子先把书本所学知识弄懂弄透，灵活掌握运用 后在谈其他的。我的建议被其家长采纳了，愿意试试。之后 周日她会带孩子上山、外出游玩，在生活中引导孩子在留心 观察中学****学会坚强面对生活。每周回家不在是机械重复 的抄写，孩子应付了事，而是抽出典型易错易混的字词默写 对即可。在学校课堂上我常提问他，选择一些难度较低的问 题一旦回答正确就给予鼓励。下课抽空找他谈话，了解他的 兴趣爱好鼓励他大胆发展。一段时间后。他上课发呆，回答 含糊其辞、说话声音很小有了明显地改善，作文、日记也有 可看的价值了。他初步领略到了成功的喜悦。
利用每周接送孩子与家长见面的机会，对孩子 在校表现