文档介绍：《质量守恒定律》教学设计方案
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案例名称
质量守恒定律
科目
化学
教学对象
九年级
提供者
李建军
课时
1课时
一、教材内容分析
教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
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1．知识与技能
认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 
2．过程与方法 
通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。
3．情感态度与价值观
通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
三、学****者特征分析
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教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一．提问：化学反应的特征是生成了其他物质，例如：碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和有什么时候关系呢？
积极思考产生猜想，出现不同的想法
激发学****兴趣和探索知识的欲望
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二．实验探究
1、提出假设
若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？
2、制定方案
方案一（第一组）
白磷燃烧前后质量的测定
方案二（第二组）
 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定
3、指导实验
适时指导学生完成实验
4、归纳小结，得出结论
（幻灯片展示）
 参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和
分组讨论，交流得出有如下三种情况
1、反应物变成生成物质量变重了
2、反应物变成生成物质量变轻了
3、反应物变成生成物质量不变

 
学生分工、合作、完成实验

体会、记忆定律内容
培养学生团队精神
引导学生从量的方面来进行研
培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质  
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5. 讨论为什么参加化学应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢
6.[演示]有关“水通电分解的微观示意图”的画面。
7.[小结]（投影）
 
原子的种类不