文档介绍：: .
案例名称
质量守恒定律
科目
化学
教学对象
九年级
提供者
李建军
课时
1课时
一、教材内容分析
教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1．知识与技能
认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 
2．过程与方法 
通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。
3．情感态度与价值观
通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
三、学****者特征分析
1．知识技能基础 
初三刚开设化学课，学生学****化学的兴趣较高，通过学****也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。 
2．学****能力方法
所授课班级学生的学****能力较强，学****较主动，思维灵活，方法得当。 
3．非智力因素 
有良好的学********惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。
四、教学策略选择与设计
1. 计算机辅助教学。
2. 遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，充分利用现代化教学手段，科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。

五、教学环境及资源准备
1．多媒体环境；
2．供教师使用的资源：自制ppt课件；
3．供学生使用的资源：课本，实验仪器。
六、教学过程
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
新课
导入
一．提问：化学反应的特征是生成了其他物质，例如：碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和有什么时候关系呢？
积极思考产生猜想，出现不同的想法
激发学****兴趣和探索知识的欲望
学****新知识
二．实验探究
1、提出假设
若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？
2、制定方案
方案一（第一组）
白磷燃烧前后质量的测定
方案二（第二组）
 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定
3、指导实验
适时指导学生完成实验
4、归纳小结，得出结论
（幻灯片展示）
 参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和
分组讨论，交流得出有如下三种情况
1、反应物变成生成物质量变重了
2、反应物变成生成物质量变轻了
3、反应物变成生成物质量不变

 
学生分工、合作、完成实验

体会、记